ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المقاربات البيداغوجية في المدر...>الوصف

المقاربات البيداغوجية في المدرسة الجزائرية بين الماضي والحاضر : الواقع والمأمول

العنوان بلغة أخرى: Teaching Approaches in The Algerian School Between The Past and The Present-The Reality and The Hope
العنوان المترجم: The pedagogic approaches in the Algerian school between the past and present: reality and hope
المصدر: مجلة آفاق علمية
الناشر: المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست
المؤلف الرئيسي: ميلود، عزوز (مؤلف)
المجلد/العدد: ع17
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 36 - 66
DOI: 10.35554/1697-000-017-002
ISSN: 1112-9336
رقم MD: 939618
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الجزائر | المؤسسات التعليمية | الإصلاح التربوي | الوسائل التعليمية | الكتب المدرسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المنظومة التربوية | الإصلاح التربوي | المقاربة | المحتوى | الأهداف | الكفاءات | البرنامج | المنهاج | الكتاب المدرسي | التعليم | المعلم | المتعلم | المعرفة | Educational System | Educational Reform | Approach | Content | Objectives | Competencies | Program | Curriculum | Textbook | Education | Teacher | Learner | Knowledge
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: جربت المدرسة الجزائرية منذ تأسيسها بعد الاستقلال مجموعة من المقاربات البيداغوجية التي تتغيا تخريج أجيال قادرة على مواجهة مختلف التحديات، ومواكبة المستجدات الطارئة على المجتمع الجزائري، ... فكان حاصل ذاك الاختيار واقع بين: مقاربات بيداغوجية ثلاثة هي: المحتوى والهدف والكفاءة. وإذا كانت الدولة الوطنية قد ورثت العمل بنظام المحتوى في تعليمية المعارف والعلوم في بداية عهدها استجابة لمتطلبات تلك المرحلة، ودأبت عليه لفترة ما، فإن التفكير بالأهداف جاء معدلاً للنمط التصوري للفعل التعليمي آنذاك متماشياً مع طروحات المدرسة الأساسية، ذات النزعة السلوكية، فانبنت على هذه الفلسفة مناهج بيداغوجية حددت مدخلاتها ومخرجاتها على أساس التعليم السلوكي الهادف، وقد تكون المدرسة الجزائرية قد أفادت من المقاربتين، وكونت أجيالاً، وبنت عقولاً بفضائل كل مقاربة، مع حق الاحتفاظ للدولة السيدة في مراجعة سياساتها التربوية، وممارسة الإجراءات الإصلاحية اللازمة التي انتهت إلى اعتماد المقاربة بالكفاءات وهي آخر البيداغوجيات التي أنتجت المناهج التعليمية الحالية. وسنحاول في هذه الورقة البحثية تقديم تصورنا عن طرائق وأساليب التدريس في هذه المقاربات المجربة، ونستهلها بلمحة موجة عن المقاربتين المجربتين (المحتوى والأهداف) مع بيان خصائصهما وسلبياتهما وفق تصور منتقدي هاتين التجربتين، ثم التركيز على المقاربة الثالثة (المقاربة بالكفاءات) باعتبارها الشغل الشاغل لرجال التربية في بلادنا، شارحين الأسباب العلمية التي دعت إلى تجديد مناهجنا الدراسية، ذاكرين عيوب هذه المقاربة بحسب رأي المتابعين للشأن التربوي، ونحاول –ختاماً- تقديم تصور استشرافي لمدرسة الغد التي ننشدها جميعاً.

Since independence, the Algerian school has tried a series of pedagogical approaches in order to rise generations capable of coping with various challenges and keeping abreast of the urgent developments in Algerian society. This choice is done according to three pedagogical approaches: content, purpose and competence. If the state inherited the content system in the education of knowledge and science at the beginning of its era, in response to the requirements of that stage, and persisted for some time, the thinking of the goals was a rate of the conceptual pattern of the educational action at the time in line with the school's basic behavioral ideas. The Algerian school may have benefited from the two approaches, formed generations, and built the minds of the virtues of each approach, with the right of the state to use absolute power in reviewing its educational system and practicing the necessary corrective measures that culminated in the adoption of competency approach, the last pedagogy that produced the current educational curricula. In this paper, we will attempt to present our conception of the methods and styles of teaching in these proven approaches and start with a brief overview of the tested approaches (content and objectives), indicating their characteristics and disadvantages by measuring educational output, and focusing on the third approach ( competencies approach). In addition to explaining the scientific reasons that called for the renewal of our curricula, recalling the shortcomings of this approach, as noted by critics, and try, in conclusion to present a forward vision of the school of tomorrow, which we all seek
ISSN: 1112-9336

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.