ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية استخدام استراتيجية جيكس...>الوصف

فعالية استخدام استراتيجية جيكسو ( Jigsaw ) في تدريس الفقه في التحصيل وبقاء أثر التعلم لدى طالبات المرحلة المتوسطة في مدينة الطائف بالمملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Using the Jigsaw Strategy in Teaching Fiqh on Both Immediate and Delayed Achievement for Middle Grade Students in Taif from KSA
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الجعيد، بسمة مطلق (مؤلف)
المجلد/العدد: مج2, ع13
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: مايو
الصفحات: 86 - 105
DOI: 10.26389/AJSRP.B260218
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 939832
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجية جيكسو | تدريس الفقه | التحصيل الدراسى | بقاء أثر التعلم | المرحلة المتوسطة | المملكة العربية السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
فعالية | استراتيجية | جيسكو | التحصيل | الفقه | طالبات | المرحلة المتوسطة | Effectiveness | Jigsaw | Strategy | Fiqh | Cooperative Learning | Middle Grade
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

475

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة فعالية استخدام استراتيجية جيكسو(Jigsaw) في تدريس مقرر الفقه في التحصيل البعدي (المباشر) والتحصيل المؤجل (بقاء أثر التعلم) لدى طالبات المرحلة المتوسطة، واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي، وتم اختيار العينة بالطريقة القصدية، وبلغ عددها (67) طالبة من طالبات الصف الثالث المتوسط في المتوسطة السابعة والثلاثون بحي أم السباع، خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1434هــ/1435هــ، حيث تم تقسيمهن إلى مجموعتين إحداهما تجريبية درست بطريقة استراتيجية جيكسو، والأخرى ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية، ومن ثم تم تطبيق اختبار تحصيلي من إعداد الباحثة(قبلي- بعدي مباشر- بعدي مؤجل) على المجموعتين، ومن ثم تم إجراء المعالجة الإحصائية باستخدام البرنامج (SPSS)؛ حيث توصل إلى النتائج الآتية: 1- توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05= α)؛ في التحصيل لدى طالبات المرحلة المتوسطة في تدريس الفقه بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة وحصلت على متوسط (21.15)، والتجريبية وحصلت على متوسط (27.97)؛ يعزى لاستخدام استراتيجية جيكسو(Jigsaw). 2- توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05= α)؛ في بقاء أثر التعلم لدى طالبات المرحلة المتوسطة بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة وحصلت على متوسط (16.41)والتجريبية وحصلت على (28.12) يعزى لاستخدام استراتيجية جيكسو (Jigsaw) في تدريس الفقه. 3- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية عند مستوى( 0.05= α) في الاختبارين التحصيلي البعدي بمتوسط (33)، وبقاء أثر التعلم بمتوسط (33) لدى طالبات المرحلة المتوسطة يعزى لاستخدام استراتيجية جيكسو (Jigsaw) في تدريس الفقه. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات لتوظيف استراتيجية جيكسو وتأهيل المعلمين والبيئة التعليمية لتطبيقها.

This current study aims to assess the effectiveness of using the Jigsaw strategy in teaching Fiqh courses on both immediate and delayed achievement for middle grade students, The study used the experimental method based on quasi-experimental design, and the study population consisted of third middle grade students, and the sample was chosen using the purposive method of (67) students from third middle grade students in the 37th school in Om El Sebaa district during the first semester of 1434c5H, where the students were divided into two groups, one of them is an experimental and studied using the Jigsaw method, and the other is a controlling group which studied using the regular method, and then an achievement test was done by the researcher (tribal, immediate, delayed) on the two groups (experimental and controlling), then the suitable statistical analysis was done and reach the following results: 1- There are statistically significant differences at α= 0.05 between the average grades of the two groups (experimental group got an average (27.97), and controlling group got an average (21.15) in direct achievement for middle grade students, which is attributed to the usage of Jigsaw strategy in teaching Fiqh. 2- There are statistically significant differences at α=0.05 between the average grades of the two groups (experimental group got an average(33), and controlling group got an average(34) in delayed achievement for middle grade students, which is attributed to the usage of Jigsaw strategy in teaching Fiqh. 3- There are no statistically significant differences at α= 0.05 between the average grades of the group experimental in both immediate they got an average(33), and delayed achievement they got an average(33) for middle grade students attributed to the usage of Jigsaw strategy in teaching Fiqh. In the light of the study results, the researcher recommends, The importance of training teachers –before and after service- to use and apply the Jigsaw strategy in education.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.