ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم محتوى منهج العلوم للصف ا...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

تقويم محتوى منهج العلوم للصف الأول المتوسط بالمملكة العربية السعودية في ضوء المعايير العالمية لتعليم العلوم

العنوان بلغة أخرى: Evaluating the Content of Science Curriculum in the First Year of Intermediate Schools in Saudi Arabia
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الشهري، روان ظافر علي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج2, ع28
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 38 - 55
DOI: 10.26389/AJSRP.R180818
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 940343
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التقويم | تحليل المحتوى | منهج العلوم | المعايير العالمية لتعليم العلوم | الصف الأول المتوسط | المملكة العربية السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقويم | منهج العلوم | الأول المتوسط | المعايير العالمية | تعليم العلوم | Evaluation | Science Curriculum | The First is Average | Global Standards | Science Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

539

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى التعرف على المعايير العالمية لتعليم العلوم في محتوى منهج العلوم للصف الأول المتوسط في المملكة العربية السعودية، بالإضافة إلى وضع تصور مقترح لمحتوى منهج العلوم للصف الأول المتوسط في ضوء المعايير العالمية لتعليم العلوم، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي، وتمثلت الأداة في قائمة بمعايير محتوي منهج العلوم للصف الأول المتوسط في ضوء المعايير الأربعة المحددة )المفاهيم والعمليات الموحدة -العلم كاستقصاء- العلم والتكنولوجيا، العلم من منظور شخصي واجتماعي( تشتمل على (23) معيارا، (70) مؤشرا، تم تطبيقها على عينه من كتب العلوم للصف الأول المتوسط بفصليها الأول والثاني. وبينت نتائج البحث أن تضمين معايير مجال العلم كاستقصاء بنسبة (24 %) تقدير منخفضة في محتوى الكتب عينة الدراسة، وعلى مستوى المعايير الرئيسة حصل تضمين معايير مجال المفاهيم والعمليات الموحدة بنسبة (51%) بتقدير جيد في محتوى الكتب عينة الدراسة، ثم معايير العلم والتكنولوجيا بنسبة (15%) وتقدير منخفض، وأخيراً معايير العلم من منظور شخصي واجتماعي بنسبة (10%) وتقدير منخفض، بالإضافة إلى ذلك توصلت الباحثة إلى وجود قصور في تضمين معايير مجال العلم والتكنولوجيا في محتوى الكتب عينة الدراسة. وفي ضوء النتائج تم تقديم جملة من التوصيات والمقترحات لتطوير مناهج العلوم في ضوء المعايير العالمية لتعليم العلوم، أهمها: ضرورة اهتمام مطوري منهج العلوم بالمعايير العالمية لتعليم العلوم خاصة مجال العلم والتكنولوجيا، والعلم من منظور شخصي واجتماعي في محتوى منهج العلوم للصف الأول المتوسط، الاهتمام بتطوير التدريبات في منهج العلوم وأساليب التقويم، لتنمية مهارات الاستقصاء بشكل أكبر لدى طلاب المرحلة المتوسطة، الاهتمام بتنقيح محتوى وأنشطة منهج العلوم بالمرحلة المتوسطة من الحشو الزائد، حيث إن كمية المعلومات هي السمة البارزة في الكتب الدراسية لهذه المرحلة مما يعوق تطويرها في ضوء معايير التربية العلمية بمجالاتها ومؤشراتها المختلفة.

The aim of the research is to learn about the international standards of science education and its presence in science curricula in the first year of Intermediate schools in Saudi Arabia. To answer the research questions, the researcher sets out a list of science education standards in the light of four international standards for science education (concepts and processes, science as demand, science technology, and social science perspective). This list consists of (23) criteria. And (70) indicators. And The research sample consists of scientific books for the first year of the first and second term. The results of research showed that the International standards are found with the order: concepts and processes then science as a science and then science and technology then a personal social science perspective. There is a failure in science curricula that cause low acquisition of science and operations, science as first-year science, technology and technology skills for Intermediate students. and There is a failure of inclusion of scientific and technological criteria in the content of textbooks. In the light of the results, a number of recommendations and suggestions were presented to develop science curricula in the light of the international standards of science education. The most important of these is the need for developers of the science curriculum to pay attention to the international standards of science education, especially the field of science and technology and science from a personal and social perspective. The interest in the revision of the content and activities of the science curriculum in the intermediate phase of overfill, as the amount of information is a prominent feature in his textbooks its stage, which hinders development in the light of scientific education standards.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.