| المستخلص: |
يعد تعليم اللغة لطفل مرحلة ما قبل المدرسة الركيزة الأساسية لتهيئته للتعلم، واكتساب المهارات المختلفة؛ اللغوية، والاجتماعية، والمعرفية اللازمة للاستعداد المدرسي، من أجل تحقيق التكامل بين جوانب نموه الأساسية بدنيا، واجتماعيا، ومعرفيا. وتعد النظرية البنائية الاجتماعية لفيجوتسكي، من النظريات التربوية الملائمة لتنمية الاستعداد اللغوي، حيث ترتكز على دور المتعلم الفعال والنشط في بناء معرفته، ودراسة تأثير السياق الثقافي والاجتماعي على التعلم؛ لذا هدف البحث الحالي تعرف فاعلية برنامج في الأنشطة قائم على النظرية البنائية الاجتماعية لتنمية الاستعداد لتعلم القراءة والكتابة لدى أطفال مرحلة ما قبل المدرسة. واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي، تصميم ثنائي (قبلي – بعدي)، وتكونت عينة البحث من مجموعتين: التجريبية وعددها (33)، والضابطة وعددها (31) من أطفال المستوى الثاني بمرحلة رياض الأطفال ولتحقيق هدف البحث تم إعداد قائمة مهارات الاستعداد لتعلم القراءة والكتابة، وبرنامج في الأنشطة قائم على النظرية البنائية الاجتماعية لفيجوتسكي، ودليل المعلمة، ولقياس فاعلية البرنامج في تنمية الاستعداد لتعلم القراءة والكتابة لدى أطفال مرحلة ما قبل المدرسة (المستوى الثاني)، أعد مقياس الاستعداد لتعلم القراءة والكتابة، وتم ضبطه، ووضعه في صورة قابلية للتطبيق الميداني. وبتطبيق التجربة أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة إحصائية ( 0.01) بين المتوسطات الحسابية لدرجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاستعداد لتعلم القراءة والكتابة ككل ومهاراته كل على حدة لصالح درجات أطفال المجموعة التجريبية. وهذا يؤكد أن للبرنامج فاعلية في تمكين أطفال المجموعة التجريبية من مهارات الاستعداد لتعلم القراءة والكتابة ككل، وكل مهارة فرعية على حدة.
Teaching children in preschool stage is the cornerstone for preparing them for learning and acquiring linguistic, social and cognitive skills which are vital to readiness in order to achieve the integration of his development: physically, socially and cognitively. The current research aims at determining the effectiveness of a program in activities based on the social constructivist theory ta develop readiness for learning reading and writing for kindergarten stage .children. 'This research used the quasi- experimental .approach, a binary.. design, (pre-post). The research sample consisted of two groups: the experimental group composed of 33 children and the control group consisted of 31 children of the second level in kindergarten-stage children. To meet the aim of this research, a list of readiness skills for learning . reading and writing, a program of activities based on Vygotsky’s social constructivism theory, and a teacher's guide were prepared. To measure the effectiveness of the program in the development of kindergarten children’s (Level 2) readiness for . learning reading and writing, the readiness for learning reading and writing scale was prepared, and validated to be applicable. The results showed that there were statistically significant differences at the level of statistical significance. ) 0.01( between the mean scores of the children of the experimental and the control groups in the post-administration of the readiness for learning reading and writing scale in general and their skills separately in favor of the~ grades of children in the experimental group. This assured that the program was' effective in enabling the children of the experimental group in the skills of the readiness for learning reading and writing as a whole, and each sub-skill separately.
|
