| المستخلص: |
الخرائط الذهنية لهما فائدة كبيرة للمعلم والمتعلم، فهي بالنسبة للمعلم تساعده على التخطيط للدرس، وتركيز انتباه الطلبة، واختيار الأنشطة الملائمة، وتنظيم خطوات الدرس، واستخدامها بوصفها منظما متقدما قبل الدرس وأثناءه وبعده، أما للمتعلم فإن الخرائط تساعده على البحث عن العلاقات، وإجراء عمليات الربط والمقارنة، وتنمية القدرة على التمييز، والكشف عن ما هو غامض في الدرس، واكتساب عمليات العلم، وحل المشكلات. وتعمل الخرائط الذهنية على توضيح الأفكار لكل من المعلم والمتعلم، فهي تمنح طريقة لربط معاني المفاهيم في المحتوى، وهي تزود بمخطط لما جرى تعلمه، حيث أنها تتضمن مفاهيم جديدة. هدف البحث إلى: 1- التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في تنمية مهارات حل المشكلات بمقرر التربية الأسرية لطالبات الصف الثالث المتوسط عينة البحث. 2- تحديد مهارات حل المشكلات المراد تنميتها لدى طالبات المرحلة المتوسطة. 3- التعرف على مفهوم الخرائط الذهنية والمداخل والأساليب المختلفة لاستخدام هذه الاستراتيجية. 4- التشجيع على استخدام الاستراتيجيات التي تهدف إلى تنمية مهارات حل المشكلات. توصل البحث إلى: 1- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية لمقياس مهارات حل المشكلات في التطبيق القبلي. 2- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاستراتيجية الخرائط الذهنية في تنمية مهارات حل المشكلات بمقرر التربية الأسرية لصالح التطبيق البعدي. 3- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعة الضابطة في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس مهارات حل المشكلات لصالح التطبيق البعدي. 4- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس مهارات حل المشكلات لصالح التطبيق البعدي. 5- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة وطالبات المجموعة التجريبية في مقياس مهارات حل المشكلات البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وأوصى البحث بـ: 1- ضرورة تحسين ممارسات التدريس بالبعد عن الأساليب التقليدية والتركيز على الأساليب التي تستند على فلسفة تربوية واضحة تسهم بشكل فعال في تنمية مهارات حل المشكلات. 2- الاهتمام بتنمية مهارات حل المشكلات باستخدام الاستراتيجيات المتنوعة لتطوير طرق التدريس 3- إعداد دورات وبرامج للتدريب على إعداد وبناء واستخدام الاستراتيجيات التدريسية الحديثة التي تؤكد على الإيجابية في عملية التعلم مثل استراتيجية الخرائط الذهنية. 4-استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في تطوير محتوى المناهج لطالبات المرحلة المتوسطة.
Mind maps are of great benefit to the teacher and the learner. For the teacher, he helps him to plan the lesson, focus students’ attention, select the appropriate activities, organize the steps of the lesson, and use them as an advanced organizer before, during, and after the lesson. Comparing, developing the ability to distinguish, revealing what is mysterious in the lesson, acquiring science processes, and solving problems. Mind maps illustrate ideas for both the teacher and the learner. They provide a way to connect the concepts of concepts to the content, and provide a scheme of what has been learned, as they incorporate new concepts. Search Goal: 1- to identify the effectiveness of the use of mental maps strategy in the development of problem-solving skills in the family education course for third-grade students medium-type research. 2- identify the skills to solve the problems to be developed by students in the intermediate stage. 3- to identify the concept of mental maps and approaches and different approaches to the use of this strategy. 4. Encourage the use of strategies aimed at developing problem-solving skills. The research reached: There are no statistically significant differences between the mean scores of the students in the control group and the experimental group of the problem-solving skills scale in the tribal application. 1- There are statistically significant differences between the average scores of students in the experimental group in the tribal and remote application of the strategy of mental maps in the development of problem solving skills in the family education course for the application of the post. 3- There are statistically significant differences between the average grades of students in the control group in the tribal and remote application of the scale of problem-solving skills in favor of the post-application. 4- There are statistically significant differences between the average scores of students in the experimental group in the tribal and remote application of the scale of problem- solving skills in favor of the post- application. 5- There were statistically significant differences between the average scores of the control group and the experimental group students in the post-¬problem solving skills scale in favor of the experimental group. I recommend searching for: 1- the need to improve the practices of teaching distance from traditional methods and focus on methods based on a philosophy of education and clear contribute effectively to the development of problem-solving skills. 2- Pay attention to the development of problem - solving skills using various strategies for the development of teaching methods. 3- Preparation of courses and programs for training in the preparation, construction and use of modern teaching strategies that emphasize the positive in the learning process such as mental maps strategy. 4- Using the strategy of mental maps in the development of curriculum content for middle school students.
|
