| LEADER |
05362nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1689887 |
| 024 |
|
|
|3 10.35201/0246-016-002-008
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|9 469270
|a العطيان، إخلاص
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقديرات المعالم للفقرات ودقتها وفقاً للنموذج اللوجستي ثلاثـي المعلمة أثنـاء معالجة القيم المتطرفة في اختبارات تيمس الدولية TIMSS, 2011
|
| 246 |
|
|
|a Estimating Items Parameters and Accuracy According to Three-parameter logistic model during Outliers Treatment of Timss Scores Data
|
| 260 |
|
|
|b جامعه دمشق - كليه التربية
|c 2018
|g يونيو
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 201 - 248
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تحديد نسبة القيم المتطرفة في اختبارات تيمس الدولية (TIMSS, 2011)، والكشف عن تقديرات المعالم للفقرات ودقتها وفقا للنموذج اللوجستي ثلاثي المعلمة أثناء معالجة القيم المتطرفة في اختبارات تيمس الدولية (TIMSS, 2011). تكونت العينة من 531 فردا، وتم تحديد القيم المتطرفة بطريقة الرسم الصندوقي ومعالجتها بطريقة متوسط البتر، وتم الحكم على دقة تقدير المعالم باستخدام الخطأ المعياري كمؤشر دقة. أظهرت النتائج قيما متطرفة في اختبار مادة الرياضيات نسبته (6.40%)، وفي مادة العلوم نسبته (8.29%)، وأن أسلوب حذف القيم المتطرفة له أثر إيجابي وأنجح الأساليب بمعالجة القيم المتطرفة في قدرات الأفراد باختبارات تيمس الدولية (2011) في الرياضيات على الوسط الحسابي لتقديرات معالم الفقرات (التمييز والتخمين) ودقتها، وفي العلوم على الوسط الحسابي لتقديرات معلمة التمييز ودقتها، وأن أسلوب الاحتفاظ بالقيم المتطرفة له أثر إيجابي وأنجح الأساليب بمعالجة القيم المتطرفة لقدرات الأفرد باختبارات تيمس الدولية (2011) في مادة العلوم على الوسط الحسابي لتقديرات معلمة (التخمين) ودقتها، ودقة تقدير معلمة الصعوبة، وفي مادة الرياضيات على الوسط الحسابي لتقدير معلمة الصعوبة ودقتها، وأن أسلوب استبدال القيم المتطرفة له أثر إيجابي وأنجح الأساليب لمعالجة القيم المتطرفة في قدرات الافراد باختبارات تيمس الدولية (2011) في مادة العلوم على الوسط الحسابي لتقديرات معلمة الصعوبة.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to identify the percent of Outlier values in TIMSS international tests (TIMSS, 2011) and the impact of the method of treatment (deleting, keeping, replacement) in the students' scores at TIMSS test in accuracy of the estimation Items Parameters according to item response theory according to the used three–parameter logistic model. The sample consisted of (531) students, and pointed out the Outlier values by the Boxplot method. It used the trimmed mean in replacing the Outlier values, and it used the standard error for accuracy of estimating, which showed there were Outlier value at the maths data percent of %6.40, Outlier values in science percent of %8.29. The results showed that the method of deleting the Outlier values had a positive effect, and it was advised that it was the best and the most successful method of Treatment with the Outlier values in TIMSS 2011 in maths on the mean estimated Items parameters (discrimination and guessing) and its accuracy, and in science on the mean estimated discrimination parameter and its accuracy.The method of keeping the Outlier values had a positive effect, and it is advised that it was the best and the most successful method of Treatment with the Outlier values in TIMSS 2011 in science on the mean estimated Items parameters (difficulties).
|
| 653 |
|
|
|a اختبار TIMSS
|a الرياضيات
|a العلوم
|a القيم المتطرفة
|a معالجة القيم المتطرفة
|
| 692 |
|
|
|a اختبارات تيمس الدولية
|a الرياضيات
|a العلوم
|a القيم المتطرفة
|a معالجة القيم المتطرفة
|a الخطأ المعيارى لدقة التقدير
|b TIMSS Test
|b Maths
|b Science
|b Outlier Values
|b Treatment Method of Outlier
|b Standard Error for Accuracy of Estimating
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 008
|e Association of Arab Universities Journal for Education and Psychology
|f Mağallaẗ ittiḥād al-ğāmiʻāt al-ʻarabiyyaẗ li-l-tarbiyaẗ wa-ʻilm al-nafs
|l 002
|m مج16, ع2
|o 0246
|s مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس
|v 016
|x 1999-6977
|
| 856 |
|
|
|u 0246-016-002-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 943881
|d 943881
|
