| LEADER |
05130nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1691674 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-045-989-017
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 102832
|a الخطيب، محمد أحمد حامد
|e مؤلف
|g Al-khateeb, Mohammed Ahmad
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجيات حل المشكلة الرياضية لدى طلاب ومعلمي المرحلة الثانوية في المدينة المنورة
|
| 246 |
|
|
|a Mathematics Problem Solving Strategies Used By Students And Teachers Of Secondary School In Al Madina Al Monawara
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 294 - 312
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to explore the mathematics problem solving strategies used by students and teachers of Secondary school in Al-Madina Al-Monawara. The study sample consisted of (6) teachers of Math's who teach 10th, 11th and 12th grades, and 18 students in total with (6) students from each grade. Students were classified into (3) categories based on their academic achievement: High level (4 students), average (8), and low (6 students). Three study tools were used: problem-solving math's test, description of the strategy used by students, and individual interview. Note-taking to identify teachers’ problem-solving strategies. The results showed that (44%) of students used Algorithmic strategy, (28%) rely on Random Trial and Error Strategy, (20%) use organized trial and error strategy, and (6%) depend on forward Strategy. While only (6%) of students used advanced math's strategies namely forward strategy, the large majority of high school students (94%) seems to rely on strategies used by beginners. Math's teachers appear to commonly use Algorithmic strategy (24%), (22%) in drawing a diagram/figure, and (17%) to solve an easier Math's problem. The least strategies used are randomized trial-and-error (6%), reverse solution (6%), and forward strategy (6%).
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدارسة إلى استقصاء استراتيجيات حلّ المشكلة الرياضية لدى طلاب ومعلمي المرحلّة الثانوية في المدينة المنورة، تكونت عينة الدارسة من (6) معلمين للرياضيات ممن يدرسون الصفوف الأول والثاني والثالث الثانوي، و(18) طالباً بواقع (6) طلاب من كل صف مشارك في الدارسة، وصنفوا إلى ثلاث فئات في ضوء مستوى تحصيلهم، مستوى مرتفع (4) طلاب ومتوسط (8) طلاب، ومنخفض (6) طلاب، وتم استخدام ثلاث أدوات هي: اختبار حلّ المشكلات الرياضية، ووصف استراتيجية حلّ المشكلة الرياضية من قبل الطلاب، والمقابلة الفردية. واستخدمت بطاقة الملاحظة للكشف عن استراتيجيات حلّ المشكلة الرياضية لدى معلمي المرحلّة الثانوية، وأظهرت النتائج أن الاستراتيجيات الشائعة لدى طلاب المرحلة الثانوية في أثناء حلهم للمشكلات الرياضية هي: الاستراتيجية القاعدية (44%)، والمحاولة والخطأ العشوائية (28%)، والمحاولة والخطأ المنظمة (22%)، والسير إلى الأمام (6%). وهذا يعني أن استراتيجيات حلّ المشكلة الرياضية التي يتبعها المبتدئون (القاعدية، المحاولة والخطأ المنظمة، والمحاولة والخطأ العشوائية) هي التي استخدامها طلاب المرحلّة الثانوية، بنسبة (94%)، في حين (6%) من الطلاب استخدموا استراتيجية السير إلى الأمام وهي التي يتبعها الخبراء. وأن الاستراتيجيات الأكثر شيوعاً لدى معلمي المرحلة الثانوية هي: القاعدية (24%)، رسم شكل (22%)، حلّ مشكلة أسهل (17%)، وأن أقل الاستراتيجيات شيوعا هي: المحاولة والخطأ العشوائية (9%)، الحلّ العكسي (6%)، السير إلى الامام (6%).
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a طرق التدريس
|a تدريس الرياضيات
|a استراتيجيات حل المشكلة الرياضية
|a إعداد المعلمين
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجيات حل المشكلة الرياضية
|a المستوى التحصيلي
|a الصف الدراسي
|b Mathematics Problem Solving Strategies
|b Academic Achievement Level
|b Secondary
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 017
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 989
|m مج45, ملحق
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 045
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-045-989-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 945838
|d 945838
|
