ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية إنموذج أوزبورن – بارنس...>الوصف

فاعلية إنموذج أوزبورن – بارنس في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التربية الإسلامية واتجاهاتهم نحوها

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Osborne - Barnes Model on Second Intermediate Students' Achievement in Islamic Education Subject and their Attitudes Towards It
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الشجيري، ياسر خلف رشيد علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الراوي، موسى حسن عبد مجول (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج45, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 104 - 129
DOI: 10.35516/0102-045-987-007
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 946228
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
إنموذج أوزبورن بارنس | التحصيل الدراسى | التربية الإسلامية | الاتجاه نحو المادة | المرحلة المتوسطة | الصف الثاني المتوسط
كلمات المؤلف المفتاحية:
انموذج أوزبورن – بارنس | تحصيل طلبة المرحلة المتوسطة | التربية الإسلامية | الاتجاه نحو المادة | Osborne-Barnes Model | Intermediate Students Achievement | Islamic Education | Attitude towards Islamic Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

33

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية التعرف إلى أثر إنموذج أوزبورن – بارنس في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التربية الإسلامية وقياس اتجاهاتهم نحوها، استعمل الباحثان المنهج التجريبي، واعتمدا تصميماً تجريبياً ذي ضبط جزئي لمجموعتين (تجريبية وضابطة)، وقد اختار الباحثان العينة بطريقة عشوائية، وتكونت عينة الدراسة من (62) طالباً موزعين على شعبتين، صاغ الباحثان (134) هدفاً سلوكياً معتمدين على تصنيف بلوم (bloom) في المجال المعرفي لمستويات (المعرفة، والاستيعاب، والتطبيق)، وقد استغرقت التجربة فصلاً دراسيا كاملا ، أعد الباحثان اختبارا بعدياً لقياس مستوى تحصيل الطلاب في مادة التربية الإسلامية مكوناً من (40) فقرة موضوعية، ومقياساً لاتجاه الطلبة نحو المادة مكوناً من (40) فقرة موزعة بين أربع مجالات، وتم التأكد من صلاحية الفقرات وصدقها وثباتها، وبعد استعمال الوسائل الإحصائية: (الاختبار التائي (t.test) لعينة واحدة، والاختبار التائي (t.test) لعينتين مستقلتين، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة سبيرمان - براون، ومربع كاي (كا2)، ومعامل إيتا)، توصلا إلى النتائج الآتية:  وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات المجموعتين (التجريبية والضابطة) ولصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق انموذج اوزبورن- بارنس في الاختبار التحصيلي البعدي، وحجم هذا الأثر ضخم وفق معيار كوهين.  وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات المجموعتين (التجريبية والضابطة) ولصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق انموذج اوزبورن- بارنس في مقياس الاتجاه، وحجم هذا الأثر ضخم وفق معيار كوهين.  وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط عينة الدراسة (التجريبية) المتوسط الفرضي لمقياس الاتجاه نحو مادة التربية الاسلامية، لصالح العينة التجريبية في التطبيق البعدي للمقياس، وحجم هذا الأثر ضخم وفق معيار كوهين.

The study aims at revealing the impact of Osborne – Barnes model on Second Intermediate students' achievement in Islamic Education Subject and measuring their attitudes towards it. The researchers used the experimental approach, and they adopted an experimental design with partial adjustment for two groups (experimental and control). The researchers chose the sample randomly. The sample consisted of 62 students distributed in two classes. Then the researchers formed 132 behavioral goals based on Bloom’s taxonomy of the cognitive domain (knowledge, comprehension, and application). The experiment lasted for one semester. A post-test was designed to measure students' achievement in Islamic Education subject. The test consisted of 40 multiple choice items, and a scale to measure students' attitudes toward the subject. The attitudinal scale consisted of 40 items. The items were distributed on four dimensions. The researchers calculated the validity and the reliability of the items. To collect the data of the study, the researchers used T-test for one sample, T-test for two dependent samples, Pearson Correlation Coefficient, Spearman-Brown Formula, K² and Eta Formula. The findings of the study revealed the following: 1. There were statistical significance differences at (α= 0.05) between the averages of the two groups (control and experimental) and in favor of the experimental group which studied via Osborne- Barnes model in the post achievement test, and the size effect was huge according to Cohen Standard Effect Size. 2. There were statistical significance differences at (α= 0.05) between the averages of the two groups (control and experimental) and in favor of the experimental group which was studied via Osborne- Barnes model in the scale of attitude, and the size effect was huge according to Cohen Standard Effect Size. 3. There were statistical significance differences at (α= 0.05) between the average of the experimental group, and the hypothetical mean of the attitude scale towards the Islamic Education subject in favor of the experimental group in the post application scale, and the size effect was huge according to Cohen Standard Effect Size.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.