ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر القراءة الصامتة لبعض موضوع...>الوصف

أثر القراءة الصامتة لبعض موضوعات اللغة الإنجليزية على تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات المرحلة المتوسطة في مدينة جدة بالمملكة العربية السعودية

العنوان المترجم: The Impact of Silent Reading of Some English Language Topics on Developing Reading Comprehension Skills Among Middle School Female Students in Jeddah in Saudi Arabia
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: النجمي، مي محمد لطفى أديب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alnajami, Mai Mohammed Lutfi
المجلد/العدد: مج34, ع11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 206 - 229
DOI: 10.21608/MFES.2018.105528
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 946579
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
القراءة الصامتة | تدريس اللغة الانجليزية | الفهم القرائى | طلاب المرحلة المتوسطة | مدينة جدة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
القراءة الصامتة | الفهم القرائى | أثر
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

104

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر القراءة الصامتة لبعض موضوعات اللغة الإنجليزية على تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات المرحلة المتوسطة في مدينة جدة تكونت عينة الدراسة من (42) طالبة من طالبات الصف الأول متوسط في مدينة جدة، واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي ذو المجموعتين احداهما تجريبية واشتملت على (21) طالبة درست النصوص بطريقة القراءة الصامتة، والثانية ضابطة اشتملت على (21) طالبة درست بالطريقة الاعتيادية. وتمثلت أدوات الدراسة في قائمة لمهارات الفهم القرائي المناسبة للطالبات، واختبار لقياس هذه المهارات لدى المتعلمات عينة الدراسة فيما يتعلق بطبيعة عملية القراءة من حيث الأداء، وتمكن المتعلمات من مستوياته. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات الفهم السطحي، والاستنتاجي، والناقد، والتذوقي، والإبداعي. تعزى لنوع القراءة من حيث الأداء (القراءة الصامتة).
وقد أظهرت نتائج الدراسة أن الفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة دالة في اتجاه المجموعة التجريبية حيث بلغ متوسط الرتب للمجموعة التجريبية (32) في مقابل (11) للمجموعة الضابطة. وبناء على هذه النتيجة تم رفض الفرض الصفري الذي ينص على: لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي للدرجة الكلية للفهم القرائي، وقبول الفرض البديل الذي ينص على: توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي للدرجة الكلية للفهم القرائي في اتجاه المجموعة التجريبية ولهذا دلالة كبيرة على أن القراءة الصامتة أثرت في تنمية مهارات الفهم القرائي ككل وفي مهارات الفهم الاستنتاجي والناقد والتذوقي والإبداعي لدى الطالبات مقارنة بالطريقة الاعتيادية. وأوصى البحث بجملة من التوصيات جاء من أهمها اعتماد القراءة الصامتة في تنمية مهارات الفهم القرائي عند دراسة اللغة الإنجليزية للصفوف المتوسطة حيث اثبتت فاعليتها من خلال التجربة الحالية. إضافة إلى إعطاء تدريس القراءة للغة الإنجليزية الاهتمام النوعي الأعمق وذلك بطرائق التدريس من حيث الأداء ومن حيث الغرض وتقديم نماذج صوتية وعدم الاكتفاء بتوصيفها. كما وأوصت الدراسة الحالية بأهمية إجراء المزيد من البحوث التتابعية البنائية على القراءة الصامتة في اللغة الإنجليزية وتحديد جوانب الضعف لدى الطلبة، منها الدراسات التشخيصية المسحية تمهيداً لبناء برامج علاجية.

The current study aimed to uncover the effect of silent reading of some materials of English language on the development of reading comprehension skills among middle school students in Jeddah. The sample of the study consisted of (42) first-grade students of middle school in Jeddah. The researcher used the semi-experimental curriculum with two groups, one experimental group which included (21) students who studied the texts in the method of silent reading, and the second is the control group that included (21) students who studied in the usual way. The study tools consisted of a list of reading comprehension skills suitable for female students and a test to measure these skills among female learners of the study sample in relation to the nature of the reading process in terms of performance, and the ability of learners to achieve its levels. The results of the study showed that there are significant differences in the skills of superficial, deductive, critical, appreciation, and creative understanding. attributed to the type of reading in terms of performance (silent reading).
The results of the study showed that the differences between the experimental and control groups were significant in the direction of the experimental group, where the average standards for the experimental group were (32) versus (11) for the control group. Based on this conclusion, the null hypothesis was rejected, which states that there are no statistically significant differences between the average standards of the experimental and control groups in the post measurement of the total degree of reading comprehension, and the acceptance of the alternative hypothesis states that: there are statistically significant differences between the average standard ranks of the experimental and control groups in the post measurement of the total degree of reading comprehension in the direction of the experimental group. This is a significant indication that silent reading has influenced the development of reading comprehension skills as a whole and the skills of deductive, critical, appreciation, and creative understanding among students compared to the usual method. The research made a number of recommendations, the most important of which was the adoption of silent reading in the development of reading comprehension skills when studying the English language for middle school classes, where it is proved effective through the current experience. In addition, the teaching of reading the English language is given the most in-depth qualitative attention by teaching methods in terms of performance and purpose and providing sound practices and not merely describing them. The study also recommended the importance of conducting more constructive sequential research on silent reading in the English language and identifying students' vulnerabilities, including diagnostic survey studies, as a preface to building treatment programs.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.