| LEADER |
03729nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1693325 |
| 024 |
|
|
|3 10.34174/0079-000-050-085
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 509278
|a Zemieche, Amina
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Role of Written Corrective Feedback in Enhancing Students’ Proficiency in Writing :
|b Case of Second Year Students,University of Constantine 1
|
| 260 |
|
|
|b جامعة منتوري قسنطينة
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 139 - 157
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Written corrective feedback is of a crucial role to the improvement of students’ writings. Every time their writing teachers provided them with the feedback, students should not hesitate to make use of it to develop their writing. This study discusses the effects of the different types of written corrective feedback in enhancing students’ writing and at finding out the appropriate type of written corrective feedback to be used. This is done through comparing the results of the effects of three types of corrective feedback on students’ written productions. The hypothesis is that if students are provided with un-coded written feedback, coded written feedback, and peer feedback this would result in effective results on the writing performances of students who receive un-coded corrective feedback in comparison to those who receive coded feedback and peer feedback. To test the validity of this hypothesis, the researcher opted for a questionnaire, directed to teachers of writing in the department of Letters and English Language, at the University of Constantine 1.
|
| 520 |
|
|
|a الملاحظات الكتابية التصحيحية تلعب دورا هاما في تحسين المهارة الكتابية لدى الطلبة. ولهذا يجب على الطلبة الاستفادة من هذه التقنية من أجل تحسين مهاراتهم الكتابية. لتحقيق ذلك، ينبغي تزويد الطلبة بالنوع المناسب من الملاحظات الكتابية. وتسعى هذه الدراسة لتوعية الطلبة والمدرسين بالدور الذي تلعبه الملاحظات الكتابية في تعزيز الكتابة لدى الطلبة. كما تهدف إلى معرفة النوع الأنسب من الملاحظات الكتابية التصحيحية وكيفية استخدامها وذلك لتشخيص مشاكل الطلبة في الكتابة. ولذلك، وضعت الفرضية التالية: إذا تم تزويد الطلبة بملاحظات كتابية غير مشفرة، ملاحظات كتابية مشفرة، وردود فعل الأقران، فإن ذلك من شأنه أن يحسن كتابات الطلبة المزودين بملاحظات كتابية غير مشفرة. ولاختبار صحة هذه الفرضية، تم اعداد. استبيان لأساتذة مقياس التعبير في قسم واللغة الإنجليزية، جامعة قسنطينة1
|
| 653 |
|
|
|a الملاحظات الكتابية التصحيحية
|a المهارة الكتابية
|a تدريس اللغات
|
| 692 |
|
|
|a الملاحظات الكتابية التصحيحية
|a الملاحظات الكتابية غير المشفرة
|a ردود فعل الأقران
|b Written Corrective Feedback
|b Coded Feedback
|b Uncoded Feedback
|b Peer Feedback
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 085
|f Mağallaẗ al-`ulūm al-’insāniyyaẗ
|l 050
|m ع50
|o 0079
|s مجلة العلوم الإنسانية
|t Journal of Human Sciences
|v 000
|x 1111-505X
|
| 856 |
|
|
|u 0079-000-050-085.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 947562
|d 947562
|
