ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير برامج التنمية المهنية لم...>الوصف

تطوير برامج التنمية المهنية لمعلمي العلوم التجارية في ضوء أبعاد نموذج المعرفة بالمحتوى والتكنولوجيا وأصول التدريس TPACK

العنوان بلغة أخرى: Developing Professional Development Programs of Business Education Teachers based on Technological and Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Model
المصدر: مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: فوده، فاتن عبدالمجيد السعودي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Fouda, Faten Abdelmagied Elsoudy
المجلد/العدد: ع5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يناير
الصفحات: 49 - 97
DOI: 10.21608/RAES.2017.24249
ISSN: 2357-0296
رقم MD: 949299
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التأهيل المهنى | التنمية المهنية | معلمو العلوم التجارية | البرامج المهنية | النماذج المعرفية | تكنولوجيا المعلومات
كلمات المؤلف المفتاحية:
نموذج التيباك | معلمى العلوم التجارية | برامج التنمية المهنية | TPACK Model | Business Education Teacher | Professional Development Programs
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

431

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تطوير برامج التنمية المهنية لمعلمي العلوم التجارية في ضوء أبعاد نموذج المعرفة بالمحتوى والتكنولوجيا وأصول التدريس (TPACK)، ولتحقيق هذا الهدف، قامت الباحثة باتباع إجراءات منهج البحث الوصفي التحليلي ومنهج البحث التجريبي، حيث استخدم منهج البحث الوصفي التحليلي في بناء استبيان بقائمة أبعاد نموذج المعرفة بالمحتوى والتكنولوجيا وأصول التدريس اللازمة لبرامج التنمية المهنية لمعلمي العلوم التجارية، بينما استخدم منهج البحث التجريبي في التحقق من فاعلية تطوير برامج التنمية المهنية في تنمية معارف ومهارات أبعاد النموذج، التي أحتوى عليها البرنامج المصمم للمعلمين أثناء الخدمة. وقد اعتمد البحث على عينة متعددة المراحل، حيث شارك في الدراسة الميدانية 20 موجهاً؛ وذلك لتحديد مدى أهمية أباد النموذج لمعلمي العلوم التجارية، ومدى توافرها في البرامج التدريبية الحالية، كما قامت الباحثة بتحليل محتوى الخطط المتوافرة، ومحتوى اللقاءات البسيطة التي تتم عبر الفيديو كونفرانس للتأكد من مدى توافر أبعاد النموذج. وشارك في الجزء التجريبي من البحث 40 معلماً ومعلمة من معلمين التعليم التجاري، تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية، ومجموعة ضابطة، وذلك لقياس مدى فعالية البرنامج التدريبي المصمم في تنمية معارف ومهارات أبعاد النموذج لدى عينة التجريب. وقد أظهرت النتائج أن أبعاد النموذج التي تعكس مؤشرات المعرفة بالمحتوى والتكنولوجيا وأصول التدريس، قد بلغت (59) مؤشراً حيث تضمن البعد الأول الخاص بمعرفة المحتوى (5) مؤشرات، والبعد الثاني الخاص بالمعرفة البيداجوجية، وتضمن (14) مؤشراً، والبعد الثالث الخاص بالمعرفة التكنولوجيا، وتضمن (6) مؤشرات، والبعد الرابع الخاص بالمحتوى والتكنولوجيا، وتضمن (7) مؤشرات، والبعد الخامس الخاص بمعرفة أصول تدريس المحتوى، وتضمن (10) مؤشرات، والبعد السادس الخاص بالمعرفة بالبيداجوجيا والتكنولوجيا، وتضمن (7) مؤشرات، والبعد السابع: المعرفة بالمحتوى والتكنولوجيا، وأصول التدريس، وتضمن (10) مؤشرات، كما بينت النتائج أن كل هذه الأبعاد بمؤشراتها بالغة الأهمية، وأنها غير متوفرة في البرامج التدريبية الحالية. وتم تجريب البرنامج التدريبي المصمم الذي يشتمل على محتوى أبعاد النموذج؛ بعد أن تم بناء اختبار معارف لقياس المعارف المرتبطة بأبعاد النموذج، وإعداد بطاقات التقييم لتقييم ملفات الإنجاز الخاصة بمهارات أبعاد النموذج واحتوت البطاقة على ست معايير: التكامل في المعرفة بالمحتوى والتكنولوجيا وأصول التدريس في بعد الأهداف، المحتوى، الاستراتيجيات، الأنشطة، أدوات التفاعل، أساليب التقويم. كما تم إعداد بطاقة ملاحظة احتوت على (30) مؤشراً لقياس السلوكيات الدالة على تطبيق أبعاد النموذج في الممارسات التدريسية، وأمام كل سلوك أربع تقديرات (متوافر بدرجة كبيرة – متوافر بدرجة متوسطة – متوافر بدرجة ضعيفة – غير متوافر)، وأظهرت نتائج التجريب أن البرنامج المصمم له فاعلية في تنمية أبعاد النموذج بمؤشراته، حيث أظهرت النتائج فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في المعارف لصالح المجموعة التجريبية التي تدربت على البرنامج، كما أظهرت النتائج أن له فاعلية في تنمية المهارات المرتبطة بأبعاد النموذج، وتحسين الأداء التدريسي للمعلمين. وفي ذوي هذه النتائج، قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات التربوية لتعميم نتائج البحث.

This research aimed at developing professional development programs of in-service business education teachers in the light of the dimensions of Technological and pedagogical Content Knowledge (TPACK) Model. To achieve this goal, the researcher applied a mixed model of descriptive and experimental research methodology. The descriptive research methodology was used in preparing a comprehensive list of the dimensions of TPACK model that are needed and important for developing professional development programs of business education teachers; whereas the experimental research methodology was used to investigate the effectiveness of the developed programs on improving knowledge and skills of applying this model among in-service business teachers. The research depended on a multilayers sample, where 20 supervisors were participated in the filed study to determine the importance degree of each dimension in the TPACK model, and 40 teachers were selected randomly to complete the experimentation procedures. The later sample was also divided into two groups: experimental group (20 teachers), and control group (20 teachers). The descriptive results revealed that the dimensions of the TPACK model needed for developing in-service business education teachers’ professional development programs are consisted of 59 indicators. These indicators are classified under 7 main dimensions. Based on these dimensions and its related indicators, the researcher developed a training package for business teacher professional development and implemented it on the experimentation sample. The researcher also prepared three instrumentations to measure the effectiveness of this training program: 1) an achievement test; 2) a rubric score card to evaluate the mental skills of applying TPACK model; and 3) an observation checklist to evaluate the teaching performance of in-service business education teachers. The experimentation application results revealed that this training program was effective on developing the dimensions of TPACK model and its sub indicators among business education teachers. There were statistical and practical significant differences between the experimental and the control group. These differences were in favor of the experimental group. Based on these differences a set of educational recommendations were highlighted to increase the generalizability of this research.
ISSN: 2357-0296

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.