| LEADER |
07553nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1498166 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 510958
|a الدهامشة، على محمد سالم
|g Aldahamsheh, Ali Mohammed Salem
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج إرشاد جمعي مهني تربوي في تحسين مهارة الاختيار المهني وتطور مفهوم الذات المهنية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Educational-Vocational Group Counseling Program in Improving Career Choice Skills and Developing Vocational Self-Concept
|
| 260 |
|
|
|a الزرقاء
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 132
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الهاشمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0327
|
| 520 |
|
|
|a سعت هذه الدراسة التجريبية إلى الكشف عن أثر برنامج إرشاد جمعي مهني تربوي في تحسين مهارة الاختيار المهني وتطوير مفهوم الذات المهنية لدى عينة من طلاب الصف العاشر الذكور في المدارس الحكومية للبنين التابعة لمديرية تربية لواء الجيزة، الأردن. وقد تم اختيار عينة الدراسة القصدية من الطلاب الذين أظهرت نتائج التقديرات الذاتية أنهم يجدون صعوبة في إتقان مهارة الاختيار المهني وفي تطوير مفهوم الذات المهنية. وتألف أفراد الدراسة من (30) طالبا تراوحت أعمارهم ما بين (15 -16) سنة، تم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين، مجموعة المعالجة التجريبية (ن=15) والمجموعة الضابطة (ن=15) التي لم يشارك أفرادها في أي تدخل إرشادي. وقد طبق على أفراد العينة في الاختبار القبلي والاختبار البعدي مقياس مهارة الاختيار المهني ومقياس مفهوم الذات المهنية، وفي الاختبار التتبعي على أفراد المجموعة التجريبية فقط، وتم التحقق من تكافؤ المجموعتين على مقياسي الدراسة في الاختبار القبلي. واستند تصميم وبناء برنامج الإرشاد الجمعي المهني التربوي إلى منظور هولاند وسوبر في الاختيار المهني وتطور مفهوم الذات المهنية، بالإضافة إلى برنامج "من المدرسة إلى المهن" المعتمد في وزارة التربية والتعليم. واستخدمت فيه فنيات العلاج المعرفي السلوكي والتعليم النفسي. وقد تألف البرنامج من (14) جلسة إرشاد جمعي، بواقع ثلاث جلسات أسبوعيا. وأشارت نتائج التحليلات الإحصائية لبيانات الدراسة تبعا لفرضياتها الثلاث إلى ما يلي: أولا: وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α = 0.05)، بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة على مقياس مهارة الاختيار المهني (الدرجة الكلية) في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ما يشير إلى كفاءة برنامج الإرشاد الجمعي المستخدم في الدراسة الحالية. وثانيا: تبين وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05)، بين متوسط درجات المجموعة التجريبية للدرجة الكلية على مقياس مفهوم الذات المهنية في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ما يشير إلى كفاءة برنامج الإرشاد الجمعي المستخدم في الدراسة الحالية. ثالثا وأخيرا: أشارت نتائج المقارنات بين نتائج الاختبار البعدي بعد تطبيق برنامج الإرشاد الجمعي على المجموعة التجريبية، والاختبار التتبعي بعد مرور أربعة أسابيع على تطبيق البرنامج، على مقياس مهارة الاختيار المهني ومقياس مفهوم الذات المهنية، إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05)، بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي والتتبعي، على الدرجة الكلية للمقياسين لصالح القياس التتبعي، فقد تحسنت درجات الطلبة على هذين المقياسين لتصبح أفضل بدرجة دالة مقارنة بدرجاتهم على نفس المقياسين في القياس البعدي. تقترح هذه النتائج بأن برامج الإرشاد الجمعي المهنية التربوية قد تكون فعالة في مساعدة طلاب الصف العاشر من الذكور الأردنيين الذين يواجهون صعوبات جدية في عملية اتخاذ القرارات المهنية، وتطوير مفهوم الذات المهنية مثل المشاركين في هذه الدراسة. وهذا يقترح إمكانية إدخال ودمج هذا النوع من البرامج ضمن برامج الخدمات الإرشادية المدرسية الشاملة التي يزود بها مرشدي المدارس والعاملون في مجال الصحة النفسية في المدارس الأردنية. وأيضا، قد يقوم باحثون مستقبليون بإجراء دراسات مماثلة تهدف لمساعدة الطلاب من الإناث ومن مجموعة أعمار أخرى مثل المراهقين الأصغر سنا. إضافة إلى ذلك، هناك حاجة لتصميم برامج إرشاد جمعي تضع في الاعتبار، اختيارات العمل وحاجات سوق العمل ومجالات الدراسة المتوفرة، مهارات اتخاذ القرارات المتعلقة بالمهنة وتطوير الهوية المهنية لدى الطلاب المسجلين في مدارس القطاعات الحكومية والخاصة الأردنية.
|
| 653 |
|
|
|a الإرشاد الجمعي
|a البرامج الإرشادية المهنية
|a التوجيه والإرشاد
|a مهارة الإختيار المهني
|a الذات المهنية
|a التخصصات المهنية
|
| 700 |
|
|
|a علاء الدين، جهاد محمود
|g Alaedein, Jehad Mahmoud
|e مشرف
|9 276892
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0327-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0327-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0327-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0327-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0327-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0327-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0327-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0327-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0327-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0327-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0327-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0327-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 950819
|d 950819
|
