| LEADER |
04421nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1696487 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mfes.2019.104341
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 443603
|a مهدي، رشا أحمد
|g Mahdi, Rasha Ahmed
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Efficiency of Metacognition Strategies in Light of The Meta-Analysis of The Results of Studies Published in Some Arab Journals During the Period from 2000 to 2017
|
| 245 |
|
|
|a كفاءة استراتيجيات ما وراء المعرفة في ضوء التحليل البعدي لنتائج الدراسات المنشورة في بعض الدوريات العربية خلال الفترة من 2000 إلى 2017
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2019
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 33
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على أهم مؤشرات التحليل البعدي لنتائج بعض دراسات تنمية استراتيجيات ما وراء المعرفة المنشورة خلال الفترة 2017- 2000م في بعض الدوريات المصرية والعربية؛ لتوضيح مدى كفاءة هذه الاستراتيجيات في ضوء المتغيرات التابعة: (التحصيل، مهارات التفكير الناقد، الاتجاه نحو المادة)، ووفقا للمتغيرات التصنيفية: المرحلة الدراسية (الابتدائية، والإعدادية، والثانوية، والجامعية)، وحجم العينة (صغيرة -متوسطة)، وبمراجعة الأدبيات السابقة تم الإبقاء على (39) دراسة واستبعاد الدراسات المخالفة للشروط وأظهرت النتائج ما يلي: - تمتع استراتيجيات ما وراء المعرفة بكفاءة عالية بصفة عامة وارتفاع متوسط حجم الأثر الكلي للدراسات. - ارتفاع متوسط حجم الأثر لمتغير التحصيل، والتفكير الناقد، والاتجاه نحو المادة في الدراسات موضع التحليل، حيث بلغت قيمة التغير في حجم المساحة (0.49) وهي أعلى من (0. 25). - ارتفاع متوسط حجم الأثر لاستراتيجيات ما وراء المعرفة للمرحلة الثانوية تليها المرحلة الابتدائية ثم الإعدادية وأخيرا الجامعية. - ارتفاع متوسط حجم الأثر لاستراتيجيات ما وراء المعرفة التي طبقت على عينة متوسطة
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed at investigating the indicators of Meta – analysis concerning meta-cognitive strategies papers and articles published in the Arab journals within the period (2000-2017). It sought to identify the effectiveness of those strategies in light of dependent variables (achievement- critical thinking skills- attitude towards the subject), and the classifying variables (primary, middle schools, secondary schools- university stage), gender (males- females – both genders), and the sample size (small – large). Only 39 studies were examined. Results indicated that meta-cognitive strategies had high effectiveness and high effect size. The effect size of achievement critical thinking skills- attitude towards the subject) was more than 0.49. The effect size of secondary school studies was higher than that of primary, middle schools and university stage respectively. Studies conducted on medium samples were having higher effect size.
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a الرعاية الإجتماعية
|a الدوريات العربية
|a البحوث العلمية
|a علم النفس التربوي
|a مستخلصات الأبحاث
|a الترجمة
|a اللغات الأجنبية
|
| 692 |
|
|
|a التحليل البعدي
|a إستراتيجيات ماوراء المعرفة
|a حجم الأثر
|b Meta-Analysis
|b Meta-Cognitive Strategies
|b Effect Size
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 002
|m مج35, ع2
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 035
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-035-002-008.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_104341.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 950942
|d 950942
|
