ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى الاحتياجات التدريبية في...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

مستوى الاحتياجات التدريبية في مهارات التواصل اللفظي وغير اللفظي لدى طلاب معلم الصف في الجامعات السورية من وجهة نظرهم

العنوان بلغة أخرى: The Level Of Training Needs In Verbal And Nonverbal Communication Skills Among Classroom Teacher Students In The Syrian Universities From Their Own Point Of View
المصدر: مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: الأسود، عبدالغفور مصباح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alaswad, Abdelghafour Mousbah
مؤلفين آخرين: البصيص، حاتم حسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج40, ع120
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1439
الصفحات: 11 - 54
رقم MD: 952741
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
سوريا | إعداد المعلمين | معلم الصف | مهارات التواصل اللفظي | مهارات التواصل غير اللفظي | التنمية المهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات التواصل اللفظي | مهارات التواصل غير اللفظي | طلاب معلم الصف | الاحتياجات التدريبية | Verbal Communication Skills | Nonverbal Communication Skills | Classroom Teacher Students | Training Needs
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد مهارات التواصل اللفظي وغير اللفظي اللازم توفرها لدى طلاب معلم الصف في الجامعات السورية، وتعرف مستوى احتياجاتهم التدريبية من تلك المهارات من وجهة نظرهم، ودلالة الفروق في مستوى هذه الاحتياجات؛ تبعاً لمتغير الجامعة. ولتحقيق أهدافها، جرى إعداد قائمة مهارات التواصل، شملت (54) مفردة، تم توزيعها على أربعة أبعاد، تتمحور حول مهارات التواصل اللفظي وغير اللفظي اللازمة لطلاب معلم الصف، ثم تم تحويل القائمة السابقة بعد ضبطها إلى استبانة لرصد احتياجات طلاب معلم الصف التدريبية، ضمت (52) مفردة بعد ضبطها، وجرى تطبيقها على عينة، تكونت من (916) طالبا وطالبة من طلاب معلم الصف في الجامعات السورية، وأسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: 1. تراوح مستوى الاحتياجات التدريبية لدى طلاب معلم الصف في مهارات التواصل اللفظي وغير اللفظي بين المتوسط والكبير؛ فجاء بعد الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالمسافة والمكان والوقت ونظائر اللغة التواصلية في المرتبة الأولى بمستوى احتياج كبير بلغ (73.95%)، ثم في المرتبة الثانية بعد الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالتعبير الشفوي التواصلي بمستوى احتياج متوسط بلغ (68.46%)، ثم في المرتبة الثالثة، بعد الاحتياجات التدريبية المرتبطة بحركات الجسم التواصلية بمستوى احتياج متوسط بلغ (65.22%)، فيما حل في المرتبة الرابعة والأخيرة، بعد الاحتياجات التدريبية المرتبطة بالاستماع التواصلي بمستوى احتياج متوسط بلغ (65.02%). 2. لا فروق دالة إحصائياً في مستوى الاحتياجات التدريبية في مهارات التواصل اللفظي وغير اللفظي لدى طلاب معلم الصف؛ تبعا لمتغير الجامعة (دمشق، وحلب، والبعث).

The study aimed to identify verbal and nonverbal communication skills required by classroom teacher students in the Syrian universities. The level of their training needs is defined from their own point of view. The differences in the level of these needs are defined according to the university variable. To achieve its objectives, a list of communication skills was prepared, consisting of (54) items, distributed in four dimensions, focusing on the verbal and nonverbal communication skills required for classroom teacher students. The previous list was transformed into a questionnaire to monitor the needs of classroom teacher students. (52) items after they were set and applied to a sample, which consisted of (916) male and female classroom teacher students in the Syrian universities. The study resulted in the following results: 1- The level of training needs of classroom teacher students, varied in verbal and nonverbal communication skills between the average and the high. After the training requirements related to distance, place, time and language, the level of needs of the teacher ranged from (73.95%), followed by the training needs associated with speaking communication at an average requirement level (68.46%), followed by the training needs associated with body movements at an average requirement level (65.22%), while in the fourth and final rank, after training needs related to Communication listening level needs an average of (65.02%). 2- No statistically significant differences in the level of training needs in verbal and nonverbal communication skills among classroom teacher students; depending on the university variable (Damascus, Aleppo, and Al Baath).

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.