| LEADER |
04954nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1698295 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SEC.2019.85060
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، سحر محمد علي
|q Mohammed, Sahar Mohammed Ali
|e مؤلف
|9 308488
|
| 242 |
|
|
|a An Analytical Study of The Intellectual Trends Defining Educational Standards for Educational Institutions
|
| 245 |
|
|
|a دراسة تحليلية للموجهات الفكرية المحددة للمعايير التربوية للمؤسسات التعليمية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الزقازيق - كلية التربية
|c 2019
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 87 - 120
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يحاول البحث الحالي بالدراسة والتحليل الكشف عن المواجهات الفكرية المحددة للمعايير التربوية والعوامل المرتبطة بها، ففكرة المعايير لم تظهر فجأة أو بطريقة ارتجالية وإنما ظهرت نتيجة سلسلة من الحركات وكان ورائها العديد من التوجهات الفكرية، كما يتناول البحث أهم الدروس المستفادة من حركات الإصلاح السابقة لحركة المعايير التربوية، حيث توصلت الدراسة إلي أن: الدول المتقدمة - الولايات المتحدة الأمريكية - عندما وجدت نفسها في خطر وأن نظامها التعليمي ينهار أعادت ترتيب أولوياتها واهتمت بالتربية والتعليم كمدخل للإصلاح، معتمدة على مدخل المعايير كمدخل للتطوير والإصلاح، وكان هذا المدخل مناسبًا لظروف واحتياجات المجتمع الأمريكي، أما في مصر فقد تم الأخذ بهذا المدخل؛ نتيجة لمسايرة الدول المتقدمة ومواكبة التغيرات السياسية والاقتصادية، وبالتالي فقد تم استيراد نماذج وتجارب أمم أخري، تختلف تطلعاتها ويختلف واقعها عن واقع وتطلعات المجتمع المصري وخصوصيات ثقافته، لذلك فإن إصلاح التعليم من خلال مدخل المعايير يتطلب تغييرًا حقيقيًا في تصور سياسات التعليم، وفي إدارة عملياته في مستويات مختلفة، وفي الممارسات التعليمية التي يقتضيها تغييرًا يكون مرتبطًا ومتسقًا مع الأهداف الأساسية المنشودة في إصلاح التعليم وفق متطلبات الواقع والاحتياجات الحقيقية للمجتمع المصري.
|
| 520 |
|
|
|b Through the analysis, the present study attempts to reveal the specific intellectual orientations of educational standards and their associated factors. The idea of standards did not appear suddenly or in an. improvised manner, but emerged as a result of a series of movements and was followed by many intellectual orientations. The study also examines the most important lessons learned from the previous reform movements of the educational standards movement. The study found that- the advanced countries - the United States - when they found themselves at risk and that their educational system collapses, rearranged their priorities, took care of education as an entry point for reform. This approach was appropriate for the conditions and needs of American society. In Egypt, this approach has been adopted as a result of keeping pace with developed countries and keeping pace with political and economic changes. Thus, the models and experiences have been imported from other nations that their aspirations vary and their reality differs from the reality and aspirations of Egyptian society and the specificities of its culture. Reforming education through the approach of standards requires a real change in the perception of education policies, in the management of its processes at different levels, and in educational practices that require a change that is linked and consistent with the basic goals of education reform in accordance with the real needs and the nature of Egyptian society.
|
| 653 |
|
|
|a الموجهات الفكرية
|a المعايير التربوية
|a المؤسسات التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a الموجهات الفكرية
|a المعايير التربوية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 003
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ
|l 102
|m ع102
|o 0235
|s دراسات تربوية ونفسية
|t Educational and Psychological Studies
|v 000
|x 1110-3914
|
| 856 |
|
|
|n https://sec.journals.ekb.eg/article_85060.html
|u 0235-000-102-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 952916
|d 952916
|
