| LEADER |
07448nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1698366 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFEES.2018.48520
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a شتا، عادل محمد حسن سليمان
|g Sheta, Adel Mohamed Hassan Solaiman
|e مؤلف
|9 245305
|
| 245 |
|
|
|a تحليل مقارن للجامعة المستدامة في كل من كندا وأستراليا وإمكانية الإفادة منه في مصر
|
| 246 |
|
|
|a A Comparative Analysis of the Sustainable University in Canada, Australia and the Possibility of Benefiting it in Egypt
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 14 - 114
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث التوصل إلى مجموعة من الإجراءات المقترحة للجامعة المستدامة في جمهورية مصر العربية، وذلك من خلال دراسة الجامعة المستدامة في العالم المعاصر، وكذلك الجامعة المستدامة في كل من كندا وأستراليا، وبما يتفق مع بيئة المجتمع المصري وثقافته، واعتمد البحث على المنهج المقارن، وذلك من خلال ما يلي: الخطوة الأولى: "البعد الوصفي" Descriptive Dimension ويشمل دراسة الظاهرة التعليمية في وضعها المعياري What Ought to be، ثم وصف الظاهرة التعليمية في دول البحث، ورصد العلاقة بينها وبين متغيرات البحث، وتتمثل في الأسس النظرية والفكرية للجامعة المستدامة في عالمنا المعاصر (إطار نظري)، وواقع الجامعة المستدامة في كندا وأستراليا، وكذلك وصف وتحليل الجهود المصرية نحو جامعة مستدامة. الخطوة الثانية: "البعد التحليلي" Analytical Dimension ويتضمن هذا البعد إظهار القوى والعوامل الثقافية المسئولة عن الوضع الراهن للظاهرة التعليمية، ويتمثل في القوى والعوامل الثقافية المؤثرة في الجامعة المستدامة في كندا وأستراليا، وكذلك القوى والعوامل الثقافية المؤثرة في توجه مصر نحو جامعة مستدامة. الخطوة الثالثة: "البعد التفسيري Interpretive Dimension ويقصد به تحديد أوجه التشابه وأوجه الاختلاف للظاهرة التعليمية في جامعة كالغاري وجامعة كوينزلاند، وتفسيرها في ضوء مفاهيم بعض العلوم الاجتماعية ذات العلاقة بالظاهرة التعليمية، ويتمثل في مقارنة تفسيرية لأوجه التشابه والاختلاف للجامعة المستدامة في كل من جامعة كالغاري وجامعة كوينزلاند. الخطوة الرابعة: "البعد التنبؤي" Predictive Dimension يتمثل هذا البعد في الجانب النفي أو الإصلاحي للتربية المقارنة، ولكن على نحو استشراف المستقبل التربوي للظاهرة التعليمية، ويتمثل في وضع إجراءات مقترحة لجامعة مستدامة في جمهورية مصر العربية، من خلال عدة محاور وهي: رؤية الجامعة المستدامة ورسالتها، وسياسات الجامعة المستدامة وأهدافها، والبنى التحتية للجامعة المستدامة، والعناصر البشرية للجامعة المستدامة، وذلك من خلال توظيف الإطار النظري وخبرتي الجامعتين، وكذلك التحليل المقارن لهما.
|
| 520 |
|
|
|b The research aims at reaching a set of proposed procedures for the sustainable university in Arab Republic of Egypt through studying the sustainable university in the contemporary world, as well as the Sustainable University, in Canada, Australia and in accordance with the environment and culture of the Egyptian society. The research depended on the comparative approach, through the following: 1 - The first step: "Descriptive dimension", which includes the study of the educational phenomenon in the normative status (What Ought to be), and then describing the educational phenomenon in the research countries, monitoring the relationship between the phenomenon and variables of the research, It can be expressed in the theoretical and intellectual foundations of the sustainable university in our contemporary world (theoretical framework) and the reality of the sustainable university in Canada and Australia, As well as description and analysis Egyptian efforts towards a sustainable university. 2- The second step: "Analytical Dimension", which is concerned with showing the cultural forces and factors responsible for the current state of the educational phenomenon, namely the forces and cultural factors that influence the sustainable university in Canada and Australia, As well as the forces and cultural factors that influence Egypt's direction towards a sustainable university. The third step: "Interpretive dimension", which is intended to identify the similarities and differences of the educational phenomenon in the countries of comparison, and interpret these similarities and differences in light of the concepts of some social sciences related to the educational phenomenon, namely an interpretive comparison of the similarities and differences of the Sustainable University in Calgary university and the University of Queensland. Step 4: "Predictive Dimension", which reflects the utilitarian or remedial aspect of comparative education, but in terms of looking at the educational future of the educational phenomenon. It is represented in the establishment of proposed procedures for a sustainable university in Arab Republic of Egypt through several axes: the vision of the university and its mission, The University's policies and objectives, infrastructure and human resources, through the use of the theoretical framework and the expertise of the two universities, as well as the comparative analysis.
|
| 653 |
|
|
|a الجامعة المستدامة
|a التعليم المستدام
|a التنمية المستدامة
|a المجتمع المصري
|a كندا
|a أستراليا
|
| 692 |
|
|
|a الجامعة المستدامة
|a الجامعة الخضراء
|a التنمية المستدامة
|a التعليم المستدام
|a المجتمعات المستدامة
|a القيادة المستدامة
|a التصميم البيئي المستدام
|b Sustainable University
|b Green University
|b Sustainable Development
|b Sustainable Education
|b Sustainable Societies
|b Sustainable Leadership
|b Sustainable Environmental Design
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Journal of Faculty of Education for Educational Sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm Al-tarbawiyaẗ
|l 003
|m مج42, ع3
|o 1598
|s مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
|v 042
|x 2356-9948
|
| 856 |
|
|
|u 1598-042-003-008.pdf
|n https://jfees.journals.ekb.eg/article_48520.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 952985
|d 952985
|
