| LEADER |
05689nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1498652 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 512581
|a جرار، نعيم أحمد
|g Jarrar, Naiem Ahmed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تحليل الصف الكامن لأداء طلبة الصف الثامن في الأردن على اختبارات TIMSS في الرياضيات والعلوم
|
| 246 |
|
|
|a Latent Class Analysis Of 8th Grade Jordanian Students Performance in TIMSS Tests In Mathematics and Science
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2017
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 221
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3369
|
| 520 |
|
|
|a تمثل هدف الدراسة الرئيس بثلاثة أهداف فرعية؛ هي: الكشف عن عدد الصفوف الكامنة التي تمايز بين قدرات طلبة الأردن المعتمدة على احتمال إجابتهم لفقرات مجالات المحتوى الاختبارات TIMSS في الرياضيات والعلوم إجابة صحيحة، ثم الكشف عن خصائص الطلبة الديموغرافية التي أسهمت في ظهور الصفوف الكامنة بينهم، ثم إظهار الأسباب الكامنة وراء تراجع موقع الأردن دوليا على اختبار TIMSS في المبحثين. ولتحقيق هدف الدراسة؛ فقد قام الباحث باختيار الكراسة الاختبارية ذات الرقم 11 بطريقة قصدية لأفضليتها على بقية الكراسات الاختبارية ضمن اختبار TIMSS 2011 في المبحثين من حيث تحقيق الرزمتين الاختباريتين 11، 12 التي ترتبت عنها الكراسة الاختبارية 11 البعدية حيث لم يقل عدد الفقرات لكل مجال محتوى فيها دون ثلاث فقرات إذ أن البعد المتشكل من فترتين هو بعد زائف (Gorsuch, 1983)، ولتأمينها أكبر عدد من الفقرات، وتصحيح كافة فقرات مجالات محتوى المبحثين بشكليها (الاختيار من متعدد، والاستجابات السببية (Casual Response)) بما يتناسب مع مفتاح التصحيح المضمن في ملف بياناتها لتصبح بالمحصلة ثنائية التدريج (0/ 1). وبهذا فقد تكونت عينة الدراسة التي طبقت عليها المعالجات الإحصائية من (531) طالب وطالبة من طلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن. تم استخدام برنامج Mplus لإجابة أسئلة الدراسة التي تعالج هدف الدراسة الفرعي الأول؛ حيث أظهرت نتائج الدراسة المعنية بمجالات محتوى مبحث الرياضيات وجود: ثلاثة صفوف كامنة لمجال محتوى الأعداد، وصفين كامنين لمجال محتوي الجبر، وصفين كاملين لمجال محتوي الهندسة، وصفين كاملين لمجال محتوى البيانات والاحتمالات، كما وأظهرت نتائج الدراسة المعنية بمجالات محتوى مبحث العلوم وجود: صفين كامنين لمجال محتوى الأحياء، وثلاثة صفوف كامنة لمجال محتوى الكيمياء، وصفين كاملين لمجال محتوى الفيزياء، وصفين كامنين لمجال محتوى علوم الأرض. في حين تم استخدام برنامج SPSS v23 لمعالجة هدف الدراسة الفرعي الثاني؛ حيث توافقت مجموعة من الخصائص الديموغرافية ذات الصلة بالطلبة مع نتائج هدف الدراسة الفرعي الأول لتلعب دورا مهما في التمايز بين قدرات الطلبة على هيئة صفوف كامنة فيه. وأخيرا؛ المعالجة هدف الدراسة الفرعي الثالث؛ تم رصد مستويات الخصائص الديموغرافية ذات الصلة بالطلبة التي أظهرت قصورا في أدائهم؛ مما يعكس الممارسات التربوية التي تدفع إلى تراجع موقع الأردن دوليا في اختبار TIMSS 2011 لطلبة الصف الثامن الأساسي في مبحثي الرياضيات والعلوم. وقد خلصت الدراسة الحالية إلى مجموعة من التوصيات العامة والخاصة.
|
| 653 |
|
|
|a تحليل الصف الكامن
|a اختبارات TIMSS
|a تدريس الرياضيات
|a تدريس العلوم
|a تقييم الأداء
|a طلاب الصف الثامن الأساسي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a بني عطا، زايد صالح إبراهيم
|g Bani Ata, Zaid Saleh Ibrahim
|e مشرف
|9 193935
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3369-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3369-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3369-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3369-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3369-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3369-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3369-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3369-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3369-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3369-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3369-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3369-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 953494
|d 953494
|
