| LEADER |
06524nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1498655 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a القططي، محمد عبدالكريم عطية
|g Alqutati, Mohammed Abdel Karim A.
|e مؤلف
|9 512595
|
| 245 |
|
|
|a درجة ممارسة المشرفين التربويين لأسلوب الصديق الناقد في مدارس وكالة الغوث وعلاقته بمعايير جودة الأداء
|
| 246 |
|
|
|a The Degree of Practicing the Style of Critical Friend among Educational Supervisors in UNRWA Schools and its Relation to Performance Standards Quality
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2017
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 153
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة الأزهر في غزة
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 0126
|
| 520 |
|
|
|a هدفت التعرف إلى درجة ممارسة المشرفين التربويين لأسلوب الصديق الناقد، وعلاقتها بمعايير جودة الأداء من وجهة نظر المعلمين، وكذلك الكشف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة لمتغيري الدراسة (أسلوب الصديق الناقد- معايير جودة الأداء) تبعا لمتغير (الجنس، والمؤهل العلمي، والمنطقة التعليمية، وسنوات الخدمة)، ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي بأسلوبه التحليلي. وقد استخدم استبانتان أحدها لقياس درجة ممارسة المشرفين التربويين لأسلوب الصديق الناقد وشملت في صيغتها النهائية على (20) فقرة، والثانية لقياس درجة توفر معايير جودة الأداء في المشرفين التربويين، وشملت في صيغتها النهائية على (31) فقرة موزعة على (5) محاور هي: (التمكن العلمي والتنمية المهنية، قيادة العمليات الإشرافية، المبادرات الإبداعية، الإشراف الإلكتروني)، وبعد التأكد من صدقها وثباتها، طبقت الأدوات على عينة قوامها (368) معلما ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية وبعد جمع الاستجابات وتحليلها باستخدام برنامج SPSS الإصدار (20)، وكانت النتائج على النحو التالي: 1. أن درجة التقدير الكلية لممارسة المشرفين التربويين لأسلوب الصديق الناقد من وجهة نظر المعلمين كانت كبيرة بوزن نسبي (71.1%) 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تقدير المعلمين لدرجة ممارسة المشرفين التربويين لأسلوب الصديق الناقد، تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق تعزى لباقي متغيرات الدراسة. 3. أن درجة التقدير الكلية لمعايير جودة الأداء لدى المشرف التربوي من وجهة نظر المعلمين كانت متوسطة بوزن نسبي (66.7%). 4. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات المعلمين لممارسة (التمكن العلمي والتنمية المهنية، وأخلاقيات المهنة والاتصال) تبعا لمتغير الجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق تعزي لباقي متغيرات الدراسة. 5. وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01)، بين درجة التقدير لممارسة المشرفين التربويين الأسلوب الصديق الناقد، ودرجة تقديرهم لمعايير جودة الأداء لدى المشرف التربوي حيث بلغت (0.768) وهي موجبة طردية. وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بمجموعة من التوصيات أهمها:- 1. تحسين جودة ممارسة المشرف التربوي للأدوار الإشرافية المطلوبة منه، وخاصة في مجال اللقاءات القبلية للزيارة الصفية، وإشراكهم للمعلمين بغية التوصل لحلول نابعة من احتياجاتهم، وذلك من خلال: - تطوير مهارات المشرف التربوي بما يجعله قادرا على القيام بهذه الأدوار بجودة عالية. - إعفاء المشرف التربوي من المهام الإدارية البعيدة عن دوره الإشرافي. 2. وضع دليل إشرافي بالتعاون مع الخبراء يوضح الجودة في عمليات الإشراف وآليات تقييم العمل الإشرافي. 3. تعزيز ثقافة الإشراف الإلكتروني من خلال تمكن المشرفين من استخدام التكنولوجيا وتطبيقاتها. 4. إعداد مقاييس واضحة وتوزيعها على المعلمين لضمان الوصول للصورة النموذجية في الأداء.
|
| 653 |
|
|
|a الإشراف التربوي
|a الأداء الإشرافي
|a المشرفين التربويين
|a أسلوب الصديق الناقد
|a مدارس وكالة الغوث
|a فلسطين
|
| 700 |
|
|
|a الأغا، صهيب كمال
|g Al-Agha, Suhaib Kamal
|e مشرف
|9 77671
|
| 700 |
|
|
|a الشاعر، عدلي داود محمد
|g Elshaer, Adli D.
|q Alshaer, Adly Dawood Mohammed
|e مشرف
|9 124180
|
| 856 |
|
|
|u 9808-004-003-0126-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-004-003-0126-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-004-003-0126-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-004-003-0126-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-004-003-0126-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-004-003-0126-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-004-003-0126-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-004-003-0126-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-004-003-0126-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-004-003-0126-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-004-003-0126-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|p y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 953523
|d 953523
|
