| LEADER |
04830nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1498675 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 512649
|a ربابعة، هشام عبدالحافظ
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a المرونة النفسية وعلاقتها بقلق الاختبار لدى طلبة الجامعة الأردنية
|
| 246 |
|
|
|a Psychological Resilience and its Relationship With Test Anxiety among Jordan University Students
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 103
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3388
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة للكشف عن مستوى المرونة النفسية ومستوى قلق الاختبار ومدى اختلافهما باختلاف الجنس والمستوى الدراسي والتخصص، واستقصاء العلاقة الارتباطية بين كل من المرونة النفسية وقلق الاختبار إن وجدت. تكونت عينة الدراسة من (594) طالبا وطالبة من طلبة الجامعة الأردنية تم اختيارها بالطريقة المتيسرة، بما نسبته (2%) من مجتمع الدراسة الكلي. ولتحقيق أهداف هذه الدراسة تم استخدام مقياس المرونة النفسية لكونرو دافيدسون (Connor-Davidson) المعد من قبل سنغ ونان يو ((Singh & Nan yu, 2010 ومقياس قلق الاختبار لسارسون (Sarason, 1978) والمعرب والمعدل للبيئة العربية. أظهرت نتائج الدراسة وجود مستوى مرتفع للمرونة النفسية ككل لدى طلبة الجامعة الأردنية وعلى جميع الأبعاد، حيث جاء بعد تعدد المصادر في المرتبة الأولى، وبعد الغرض أو الهدف ثانيا، وبعد الصلابة ثالثا، بينما جاء بعد التفاؤل في المرتبة الرابعة، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المرونة النفسية تعزى لمتغير الجنس فيما يتعلق ببعد التفاؤل ولصالح الذكور. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المرونة النفسية تعزى لمتغير المستوى الدراسي فيما يتعلق بأبعاد التفاؤل، الغرض أو الهدف، وتعدد المصادر، ولصالح السنة الرابعة. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المرونة النفسية تعزى لمتغير التخصص ولجميع الأبعاد. كما بينت النتائج أن مستوى قلق الاختبار جاء متوسطا حيث جاء بعد التوتر في المرتبة الأولى وبعد التفكير غير المرتبط بالاختبار في المرتبة الثانية وبعد القلق في المرتبة الثالثة وبعد الأعراض الجسدية في المرتبة الرابعة. وفيما يخص العلاقة ما بين المرونة النفسية وقلق الاختبار فقد بينت النتائج وجود علاقة ارتباطية عكسية (سالبة) ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) ما بين مستوى المرونة النفسية وقلق الاختبار؛ حيث كانت جميع قيم معاملات الارتباط لأبعاد المرونة النفسية سالبة، وبلغت قيمة معامل الارتباط الكلي للمرونة النفسية (-0.51) وهي قيمة دالة إحصائيا.
|
| 653 |
|
|
|a المرونة النفسية
|a علم النفس التربوي
|a قلق الاختبار
|a طلاب الجامعة الأردنية
|
| 700 |
|
|
|a صوالحة، محمد أحمد
|g Al-Sawalha, Mohammad Ahmad
|q Sawalha, Mohammed
|e مشرف
|9 253641
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3388-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3388-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3388-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3388-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3388-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3388-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3388-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3388-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3388-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3388-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3388-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3388-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 953681
|d 953681
|
