| LEADER |
05344nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1498710 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 512715
|a عبدالرحمن، عبدالسلام هاني عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a نموذج سببي للعلاقة بين الحاجات النفسية والتوجهات الهدفية والانهماك في التعلم
|
| 246 |
|
|
|a A Causal Model of the Relationship among Psychological Needs, Goal Orientations and Engagement in Learning
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 237
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3425
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء نموذج سببي للكشف عن العلاقات السببية التي تربط الحاجات النفسية والتوجهات الهدفية من جهة بالانهماك في التعلم من جهة أخرى، كما هدفت إلى الكشف عن وجود اختلاف في متغيرات الدراسة تبعا لمتغيري الجنس والكلية. تكونت عينة الدراسة من (754) طالبا وطالبة (236 ذكور، و518 إناث) من طلبة جامعة اليرموك، تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة. ولتحقيق أغراض الدراسة تم استخدام مجموعة من الأدوات هي: مقياس إشباع الحاجات النفسية الأساسية للاجارديا وريان وكوتشمان وديسي (La Guardia, Ryan, Couchman, & Deci)، والمطور من جونستون وفيني (Johnston & Finney, 2010)، ومقياسي التوجهات الهدفية والانهماك في التعلم من إعداد الباحث. وبعد أن تم التحقق من دلالات صدق وثبات المقاييس الثلاث، تم تطبيقها على عينة الدراسة. أشارت نتائج الدراسة أن مستوى إشباع حاجتي الاستقلال والانتماء مرتفع، ومستوى متوسط لإشباع حاجة الكفاءة، كما كشفت نتائج الدراسة أن التوجهات الهدفية التمكن/إقدام والأداء/ إقدام جاءت بمستوى مرتفع، أما توجهي التمكن/ إحجام والأداء/ إحجام كانا بمستوى متوسط. كما كشفت نتائج الدراسة أن مستوى الانهماك الانفعالي مرتفع، أما مستوى الانهماك المعرفي والانهماك السلوكي وعلى الأداة ككل كانت بمستوى متوسط. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في بعد الانهماك السلوكي لصالح الذكور، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في بعد الانهماك الانفعالي لصالح الإناث، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في بعد الانهماك الانفعالي لصالح الكليات الإنسانية، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في حاجة الكفاءة لصالح الإناث، كما أظهرت النتائج ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في توجه الأداء/ إقدام والتمكن/ إقدام لصالح الإناث، ووجود فروق في أهداف الأداء/ إحجام لصالح الذكور، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في أهداف الأداء/ إقدام والأداء/ إحجام لصالح الكليات الإنسانية. كما تم اعتماد النموذج السببي الافتراضي بعد الأخذ بمؤشرات التعديل كنموذج أمثل لوقوع قيم مؤشرات المطابقة ضمن حدود الثقة بعد مقارنة قيم مؤشرات المطابقة بنموذجين منافسين للنموذج المقترح؛ فحصل مؤشر الجذر التربيعي لمتوسط مربعات خطأ الاقتراب على القيمة (0.05)، ومربع كاي المعياري (3.39)، ومؤشر جودة المطابقة (0.99)، ومؤشر جذر متوسطات مربعات البواقي (0.009).
|
| 653 |
|
|
|a الانهماك في التعلم
|a التعليم الجامعي
|a نظرية تحديد الذات
|a التوجهات الهدفية
|a الحاجات النفسية
|
| 700 |
|
|
|a الزغول، رافع عقيل
|g Al Zghoul, Rafea Aqeel
|q Alzoghoul, Rafea Aqeel
|e مشرف
|9 114630
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3425-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3425-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3425-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3425-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3425-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3425-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3425-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3425-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3425-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3425-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3425-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3425-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 953809
|d 953809
|
