| LEADER |
04801nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1499116 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 513711
|a الطورة، أحمد يوسف
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر تنوع مساقط الخرائط على درجة مهارة قراءة خارطة العالم لدى مستخدمي الخارطة: دراسة تجريبية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Map Projection Types on the World Map Reading Skills for Map Users: An Experimental Study
|
| 260 |
|
|
|a مؤتة
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 90
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة مؤتة
|f عمادة الدراسات العليا
|g الاردن
|o 3768
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة التجريبية إلى اختبار أنواع مساقط الخرائط لدى قارئ الخارطة في إدراك شكل العالم الحقيقي، وأبعاده الصحيحة، من خلال قدرته على قراءة أنواع مساقط الخرائط، ومعرفة الصعوبات الإدراكية التي يواجهها مستخدمو خرائط العالم ذات مقياس الرسم الصغير. وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين من طلبة جامعة مؤتة: الأولى من الجغرافيين، والثانية من غير الجغرافيين، وتألفت كل مجموعة من (110) طالبا وطالبة. واستخدمت الدراسة أربع خرائط للعالم من مساقط مختلفة وهي: مسقط مركيتور، ومسقط مولفايدي، والمسقط القطبي (الستيريوغرافي)، والمسقط المخروطي، وقد أرفقت مع كل خارطة استبانة اشتملت على مهمات كارتوغرافية محددة في مهارات قراءة الخرائط تتعلق بالمسافات والاتجاهات، وإدراك كروية الأرض، وتحديد نقطة القطب الشمالي. أظهرت نتائج الدراسة أهمية المسقطين القطبي والمخروطي في إدراك الشكل الكروي للأرض؛ وذلك بسبب المنظور الذي يظهر تشكل قارات آسيا وأوروبا وأمريكا الشمالية كحلقة تحيط بمنطقة القطب الشمالي، كما أظهرت الدراسة أهمية مسقط مركيتور في إدراك الاتجاهات الصحيحة، بالرغم أنه لا يساعد في إدراك نقطة القطب الشمالي بشكل جيد؛ وذلك لأن القطب الشمالي يظهر عليه كخط مستقيم مساو لخط الاستواء. وتوصلت الدراسة إلى أنه كلما كان المسقط أقرب إلى الشكل الكروي كلما ساعد ذلك في تحسن إدراك المسافات ومفهوم التماثلية في أشكال القارات والدول، وأظهرت النتائج أيضا أن أفراد العينة اعتبروا مسقط مولفايدي هو الأفضل في تمثيل الشكل الحقيقي للأرض، كما أبرزت النتائج أن أداء الجغرافيين في المهارات الإدراكية لخصائص المساقط المختلفة لخارطة العالم كان أفضل من غير الجغرافيين؛ وذلك لأنهم أكثر استخداما لخارطة العالم صغيرة المقياس. وأخيرا توصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات لتطوير المعرفة الخرائطية ولتحسين إدراك الناس للشكل الحقيقي للعالم، إضافة إلى اقتراحات لإجراء المزيد من الدراسات المتعلقة بمهارات استخدام الخرائط لدى الأفراد في المؤسسات التعليمية.
|
| 653 |
|
|
|a مساقط الخرائط
|a مهارة قراءة الخرائط
|a إسقاط الخرائط
|a تصنيف المساقط
|a المعرفة الخرائطية
|a قارئي الخرائط
|
| 700 |
|
|
|9 315738
|a مشوقة، زكي يلدار
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3768-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3768-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3768-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3768-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3768-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3768-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3768-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3768-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3768-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3768-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-015-3768-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 955387
|d 955387
|
