| LEADER |
10731nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1702934 |
| 024 |
|
|
|3 10.33811/1847-003-013-013
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a ياسين، مراد أحمد خلف
|g Khalaf, Murad Ahmed
|e مؤلف
|9 333579
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية أنموذج "بيركنزوبلايث" في تنمية التفكير التأملي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of the Perkins and Plith Model in the Development of Contemplative Thinking among Fifth Graders Students in History
|
| 260 |
|
|
|b دار الأطروحة للنشر العلمي
|c 2018
|g تشرين الثانى
|
| 300 |
|
|
|a 249 - 282
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يرمي البحث الحالي إلى تعرف أثر "فاعلية أنموذج (بيركنزوبلايث) في تنمية التفكير التأملي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ" وقد وضع الباحث الفرضيات الصفرية الآتية: \n•\t ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التاريخ على وفق أنموذج بيركنزوبلايث في الاختبارين القبلي والبعدي في تنمية مهارات التفكير التأملي. \n•\t ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة التاريخ بالطريقة التقليدية في الاختبارين القبلي والبعدي في تنمية مهارات التفكير التأملي. \n•\tليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التاريخ على وفق أنموذج (بيركنزوبلايث) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة التقليدية في الاختبار البعدي في تنمية مهارات التفكير التأملي. \nاختار الباحث قصدياً (ثانوية الزبير بن العوام للبنين) التي تضم شعبتين للصف الخامس الأدبي، واختيرت عشوائياً الشعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية، في حين تمثل الشعبة (ب) المجموعة الضابطة، وبلغت عينة البحث (60) طالب، بواقع (30) طالب في كل شعبة. \n كافأ الباحث بين طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة إحصائيا باستعمال الاختبار التائي في المتغيرات الآتية: (العمر الزمني، درجات مادة التاريخ للعام الدراسي السابق، والاختبار القبلي للتفكير التأملي، وباستعمال مربع كأي في التحصيل الدراسي للآباء والأمهات). \n بعد أن حدد الباحث موضوعات المادة التي ستدرسها في أثناء التجربة بخمسة موضوعات، ولغرض قياس اختبار التفكير التأملي لمجموعتي البحث في الموضوعات التي درسها الباحث بنفسه، أعد اختباراً للتفكير التأملي تألف من (25) فقرة من نوع المقالي، عرضت على مجموعة من الخبراء والمتخصصين للتثبت من صدق الاختبار ولتحليل فقراته وحساب ثباته، وبعد تحليل نتائج إجابات طالبات العينة ومعالجتها إحصائياً باستعمال الوسائل الإحصائية المناسبة، وجد إن فقرات الاختبار جميعها صالحة، ولحساب ثبات الاختبار استعملت معامل ارتباط بيرسون (Pearson) إذ بلغ الثبات (0.84) وهو معامل ثبات جيد. \nوبعد انتهاء التجربة التي استمرت (تسعة) أسابيع، طبق اختبار التفكير التأملي على طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة، وبعد تحليل إجابات الطلاب ومعالجتها إحصائياً باستعمال الاختبار التائي لعينتين مترابطتين، اتضح وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي لمهارات التفكير التأملي ولصالح البعدي، كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي لمهارات التفكير التأملي، وباستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين أظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارات التفكير التأملي. وعلى وفق نتائج البحث استنتج الباحث أن أنموذج (بيركنزوبلايث)أثبتت فاعليته ضمن الحدود التي أجريت فيها الدراسة الحالية في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ بالموازنة مع الطريقة التقليدية وأوصى الباحث بالتنويع في نماذج التدريس المستعملة في تدريس مادة التاريخ مع الاهتمام باستعمال أنموذج (بيركنزوبلايث) واقترح أجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية على جنس الطالبات. \n
|
| 520 |
|
|
|f The current research aims to identify the impact of "the effectiveness of the Perkinzoplaith model in the development of meditative thinking among fifth-grade students in the subject of history." \nThe researcher has put forward the following zero-sum assumptions: \n• There is no statistically significant difference at the level of (0.05) between the average grades of experimental group students studying history subject according to the Berkinzouplaith model according to the pre and post-tests in the development of meditative thinking skills. \n• There is no statistically significant difference at the level of (0.05) between the average grades of the control group students traditionally studying history subject in the pre and post-tests in the development of meditative thinking skills. \n• There is no statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of students of the experimental group studying history subject according to the Berkenzouplaith model and the average grades of the students of the control group who studied the same subject traditionally in the post-test in development of meditative thinking skills. \nThe researcher selected (Zubair Bin Al-Awam Secondary School for Boys), which includes two sections of the fifth literary grade. Section A was randomly selected to represent the experimental group, while section B represents the control group. The research sample consisted of 60 students, 30 students in each group. \nThe researcher confirmed the equality among the students of the experimental and control groups using the T-test in the following variables (age, grades of history subject in the previous academic year, the pre-test of meditative thinking, and using Kay square test for the educational attainment of parents). \n After the researcher has identified the five topics of the subject which he will teach during the experiment, and to measure the meditative thinking test of the two research groups of subjects studied by himself, he prepared a meditative thinking test consisting of (25) parsa. It was presented to a group of experts and specialists to verify the authenticity of the test, analyze its paras, and calculate their reliability. \nPost analyzing the results of the responses of the sample students and processing them statistically using the appropriate statistical means; it was found that all test paragraphs were valid. The researcher used the Pearson correlation coefficient to calculate the stability of the test. The stability scale reached (0.84), which is a good stability factor. \nAfter the nine-week trial, a meditative thinking test was applied to the students of the experimental and control groups. \nPost analyzing students' answers and treating them statistically using the T-test for two related samples, it became clear that there was a statistically significant difference between the average scores of students of the experimental group in the pre and post-tests of meditative thinking skills. The results were in favor of the post-test. \nThe results also showed that there is no statistically significant difference between the average scores of the students of the control group in the pre and post-tests of meditative thinking skills. \nThe results also showed that students of the experimental group outperformed the control group in the post-application test of meditative thinking skills. \nThe researcher concluded, post attainment of results, that the model (Perkinzoublaith) proved its effectiveness within the limits of the current study in developing the skills of meditative thinking among students of the fifth grade literary in the subject of history compared to the traditional method. \nThe researcher recommended diversifying the teaching models used in teaching history and paying attention to using the Perkenzoplyth model. \nThe researcher proposed conducting a similar study on female students. \nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a نموذج بيركنزوبلايث
|a التفكير التأملي
|a طلاب المرحلة الأدبية
|a تدريس التاريخ
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 013
|e Al-Utroha - Humantities, Social Science
|f al-Aṭrūḥaẗ
|l 013
|m س3, ع13
|o 1847
|s مجلة الأطروحة للعلوم الإنسانية
|v 003
|x 2518-0606
|
| 856 |
|
|
|u 1847-003-013-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 958511
|d 958511
|
