ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات إدارة الأداء لمدير...>الوصف

استراتيجيات إدارة الأداء لمديري المدارس الابتدائية بالمدينة المنورة

العنوان المترجم: Performance Management Strategies for Principals of Elementary Schools in Medina
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: الأحمدي، فؤاد بن لافي بن مسفر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alahmadi, Fouad Bin Lafi Bin Mesfer
المجلد/العدد: ع19, ج13
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 428 - 454
DOI: 10.21608/JSRE.2019.28352
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 958579
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المرحلة الابتدائية | المدارس الابتدائية | الإدارة المدرسية | الأداء المدرسي | مديري المدارس | المدينة المنورة
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات | إدارة الأداء | مديري المدارس الابتدائية | Strategies | Performance Management | Primary School Principals
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

128

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى التعرف على واقع استراتيجيات إدارة الأداء لمديري المدارس الابتدائية بالمدينة المنورة. كما يهدف البحث إلى التحقق من تأثير اختلاف كل من: الوظيفة، وسنوات الخبرة، على واقع استراتيجيات إدارة الأداء لمديري المدارس الابتدائية بالمدينة المنورة. اتبع البحث المنهج الوصفي، عينة الدراسة: تم اختيار عينة الدراسة بناء على معادلة تحديد حجم العينة للأنشطة البحثية لكل من كرجسي، ومورجان، وبذلك ستكون عينة الدراسة (110) مديراً بنسبة 71.9% للمجتمع الأصلي لمديري المدارس، و(106) وكيلاً بنسبة 73.10% للمجتمع الأصلي من وكلاء المدارس، وبهذا ستبلغ عينة الدراسة لجميع فئات العينة (المديرين، الوكلاء) (216) فرداً بنسبة 72.48% من المجتمع الأصلي للدراسة. استخدم الباحث الاستبانة كأداة للبحث، حيث طبقت على كل من المديرين والوكلاء في المدارس الابتدائية الحكومية بالمدينة المنورة. توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أبرزها: - أكثر المجالات ممارسة من قبل مديري المدارس هو: تخطيط الأداء بمتوسط (3.72) وبدرجة كبيرة، ثم مجال متابعة الأداء بمتوسط (3.70) وبدرجة كبيرة، يليه مجال تقويم الأداء بمتوسط (3.68) وبدرجة كبيرة، في حين جاء مجال تنظيم الأداء بالمرتبة الأخيرة بمتوسط (3.62) وبدرجة كبيرة. - أكثر الاستراتيجيات التي تتعلق بتخطيط الأداء ممارسة من قبل مديري المدارس مقارنة بالمتوسطات الحسابية، هي: مساعدة جميع العاملين لأداء العمل بأفضل ما يستطيعون من أداء بمتوسط (4.08) وبدرجة كبيرة، وأقل الاستراتيجيات متوسطاً مقارنة بالاستراتيجيات الأخرى هي: وجود خطط واضحة لتطوير وتحسين أداء العاملين بالمدرسة بمتوسط ()3.39) وبدرجة متوسطة. - أكثر الاستراتيجيات التي تتعلق بتنظيم الأداء ممارسة من قبل مديري المدارس مقارنة بالمتوسطات الحسابية، وهي: وجود هيكل تنظيمي يوضح العلاقات التنظيمية والمسؤوليات بمتوسط (3.80) وبدرجة كبيرة، وأقل الاستراتيجيات متوسطاً مقارنة بالاستراتيجيات الأخرى هي: وجود نظام معلومات متبادل بين المدير والعاملين لاكتشاف القصور في الأداء في مراحله المبكرة بمتوسط (3.31) وبدرجة متوسطة. - أكثر الاستراتيجيات التي تتعلق بمتابعة الأداء ممارسة من قبل مديري المدارس مقارنة بالمتوسطات الحسابية، هي: استخدام لغة تعاونية مع العاملين تستند إلى ثقافة تشجيع الحوار بمتوسط (4.08) وبدرجة كبيرة، والتعامل مع المشكلات التي تظهر أثناء العمل بطريقة بناءة بمتوسط (4.03) وبدرجة كبيرة، وأقل الاستراتيجيات متوسطاً مقارنة بالاستراتيجيات الأخرى هي: التسجيل المتواصل لنتائج قياس أداء العاملين على فترات متقاربة ومحددة بمتوسط (3.24) وبدرجة متوسطة، ومناقضة نتائج قياس الأداء الدوري مع العاملين بمتوسط (3.20) وبدرجة متوسطة. - أكثر الاستراتيجيات التي تتعلق بتقويم الأداء ممارسة من قبل مديري المدارس مقارنة بالمتوسطات الحسابية هي: تحقيق العدالة والرضا بين العاملين عند توثيق أدائهم بمتوسط (4.09) وبدرجة كبيرة، وأقل الاستراتيجيات متوسطاً مقارنة بالاستراتيجيات الأخرى هي: الحرص على مشاركة العاملين في جميع مراحل وخطوات عملية تقييم الأداء بمتوسط (3.37) وبدرجة متوسطة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين آراء أفرد عينة الدراسة حول واقع ممارسة مديري المدارس لاستراتيجيات إدارة الأداء تبعاً للوظيفة لصالح المديرين. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين آراء أفراد عينة الدراسة حول واقع ممارسة مديري المدارس لاستراتيجيات إدارة الأداء تبعاً لسنوات الخبرة في مجال التعليم.

The aim of the research is to identify the reality of performance management strategies for principals of primary schools in Madinah. The research also aims at investigating the effect of the difference between: the job and the years of experience on the reality of performance management strategies for principals of primary schools in Madinah. The study sample was selected according to the sample size determination equation for the research activities of Kargesi and Morgan. The sample of the study will be (110) managers, 71.9% for the original community of school principals, 106 agents for 73% , And 10% for the original community of school agents. Thus, the sample of the study for all categories of the sample (managers, agents) will reach (216) individuals by 72.48% of the original population of the study. The researcher used the questionnaire as a research tool, applied to both managers and agents in the government primary schools in Madinah. The study reached a number of results, most notably: • The most practiced areas by school principals are: performance planning with an average of (3.72) and a large extent, then the field of follow-up performance at an average (3,70) and a large extent, followed by the field of performance evaluation (3.68) The field of organization of performance ranked last with an average of (3.62) to a large extent. • The most effective strategies for performance planning practiced by school principals compared to the averages are: to help all employees to perform the work as well as they can perform at an average of (4,08) and to a large extent, and the lowest strategies compared to other strategies are: The average performance of the school staff is (3.39) and the average level. • The most effective strategy for performance management by school principals compared to arithmetic averages is the existence of a regulatory structure that shows organizational relationships and responsibilities at an average of (3.80) and to a large extent, and the least moderate strategies compared to other strategies: Performance in its early stages with an average of (3.31) and an intermediate degree. • The most effective strategies for performance follow-up by school principals compared to arithmetical averages are: the use of a collaborative language with workers based on a culture that promotes dialogue at an average of 4,08 and to a large extent handle problems that arise during work in an average constructive manner (4,03) ), And to a large extent, the lowest strategies compared to the other strategies are: continuous recording of the results of the measurement of the performance of workers at intervals and defined at an average (3.24) and to a medium degree, and discuss the results of periodic performance measurement with workers at an average (3.20) • The most effective strategy for evaluating performance is the practice of school principals compared to the arithmetical averages, namely: achieving justice and satisfaction among employees when their performance is documented at an average of (4,09) and to a large extent. The lowest strategies compared to other strategies are: And the steps of the performance appraisal process at an average of (3.37) and at an intermediate level. • There are statistically significant differences at the level of 0.05 between the opinions of the sample of the study on the reality of the practice of school principals of performance management strategies depending on the job for managers. • There were no statistically significant differences at the level of 0.05 between the opinions of the sample members of the study on the reality of the practice of school principals of performance management strategies depending on years of experience in the field of education.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.