| LEADER |
03833nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1704173 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFTP.2018.34051
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 516545
|a الخرشة، سمیحة إبراهیم
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Knowledge Unit and Its Integration Between Theory and Practice:
|b Applied Models in Curricula
|
| 245 |
|
|
|a وحدة المعرفة وتکاملها بین النظریة والتطبیق:
|b نماذج تطبیقیة في المناهج
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية
|c 2018
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 42 - 66
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى بيان مفهوم وحدة المعرفة، وطبيعتها، وأسس بنائها، وأبعادها، ومصادرها، وذلك باستخدام المنهج الوصفي التحليلي. كما تناولت الدراسة أيضا مفهوم تكامل المعرفة، والاتجاهات الحديثة في بناء وتصميم المناهج في ضوء وحدة المعرفة وتكاملها، فيما يسمى بالمناهج التكاملية، واهمية بناء المنهاج وفق المنحى التكاملي، ومداخل أسلوب التكامل، والشروط التي ينبغي مراعاتها عند تخطيط وبناء المنهج بالأسلوب التكاملي، وأسس المنهج والمتكامل وأبعاده. كما أوضحت الدراسة بعض المقترحات للمهتمين ببناء المناهج التكاملية، والبنية المعرفية التي يتوجب التركيز عليها في المنهج التكاملي، كما وقدمت نماذج لدروس نظمت وفق المنحى التكاملي لعدة مباحث إنسانية وهي: التربية الإسلامية، والتربية الاجتماعية والوطنية، واللغة العربية باستخدام التقنية الحديثة.
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of this study is to demonstrate the concept of the unity of knowledge, its nature, the foundations of its structure, its dimensions and its sources, using the analytical descriptive approach. The study also tackled the concept of integration of knowledge and the recent trends in the construction and design of curricula in the light of the unity of knowledge and its integration in the so-called integrative approaches, the importance of building the curriculum according to the integrated approach, the approaches of integration approach, and the conditions that should be taken into account in planning and constructing the curriculum in an integrated way, Integration, and the foundations and dimensions of the integrated approach . The study also showed some suggestions for those who are interested in building complementary curricula and the knowledge structure that should be emphasized in the integrative curriculum. It also presented examples of courses organized according to the complementary approach of several humanities: Islamic education, social education, Arabic language and the use of modern technology.
|
| 653 |
|
|
|a التكامل المعرفى
|a الوحدة المعرفية
|a المعرفة الإنسانية
|a المناهج الفكرية
|a المناهج التكاملية
|
| 692 |
|
|
|a وحدة المعرفة
|a المنهج التكاملى
|b Knowledge Unit
|b Integrative Approach
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Faculty of Education Journals - Port Said
|f Mağalaẗ kuliaẗ Al-Tarbiyyaẗ . bi-Bur Saʿīd
|l 024
|m ع24
|o 0232
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2090-5319
|
| 856 |
|
|
|u 0232-000-024-002.pdf
|n https://jftp.journals.ekb.eg/article_34051.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 959814
|d 959814
|
