ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام نموذج التعلم البنا...>الوصف

أثر استخدام نموذج التعلم البنائي في تنمية تحصيل المفاهيم الرياضية والتفكير الرياضي لدى طلبة معلم صف في جامعة مؤتة

المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الزعبي، علي محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Zoubi, Ali Mohammed
المجلد/العدد: مج 25, ع 99
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2011
الشهر: يونيو
الصفحات: 195 - 216
DOI: 10.34120/0085-025-099-005
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 96091
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التحصيل الاكاديمي | جامعة مؤتة | الطلاب المعلمون | المفاهيم الرياضية | التفكير الرياضي | نموذج التعلم البنائي | علم الرياضيات | طرق التدريس | النظرية البنائية | التربية الحديثة | الاختبارات والمقاييس التربوية | الأردن | اتجاهات الطلاب
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

272

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر التدريس, وفق نموذج للتعليم البنائي في التحصيل والتفكير الرياضي, لدى طلبة معلم صف في جامعة مؤتة, تكونت عينة الدراسة من (83) طالبا موزعين على مجموعتين, (42) طالبا في التجريبية درست وفق النموذج البنائي , (41) طالبا في الضابطة درست وفق الطريقة التقليدية, خلال فصل دراسي, تم تطبيق اختبار تحصيلي وأخر في التفكير الرياضي من إعداد الباحث قبل تطبيق التجربة وبعد تطبيقها, كشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا( α = 0,05 ) بين متوسطي تحصيل المجموعتين لصالح النموذج البنائي, كما كشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا (α = 0.05) بين متوسطي تفكير المجموعتين لصالح النموذج البنائي.

This study aimed at investigating the effect of teaching Math concepts according to constructivism learning model on achievement and mathematical thinking of class teacher students. A sample of ( 42) students was vauclomly formed as an experimental group and (41) students as a control group was also formed. Two tests : a math achievement test and a Math thinking tests were constructed by the researcher and there were applied in the two groups before and after the treatment. The results revealed that there were significant statistical differences at (α=0.05)in the Math thinking that was attributed to the experimental group.
ISSN: 1029-810X
البحث عن مساعدة: 761708 763269 777676

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.