| المستخلص: |
هدف البحث إلى تحديد أثر تدريس العلوم باستخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة معاً في التحصيل المعرفي وتنمية الدافع للإنجاز لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وتكونت مجموعة البحث من (62) تلميذاً من الصف الأول الإعدادي بمدرستي رمضان أرباب، وطه حسين بمحافظة أسوان مقسمتين إلى مجموعتين: إحداهما ضابطة، والأخرى تجريبية، حيث درست المجموعة التجريبية وحدة "المادة وتركيبها" وفقاً لاستراتيجية الرؤوس المرقمة معاً، في حين درست المجموعة الضابطة نفس الوحدة وفقاً للطريقة المعتادة. وتم إعداد دليل للمعلم وكتيب للتلميذ، وكذا إعداد أداتين للإجابة عن أسئلة البحث والتحقق من فروضه متمثلة في: اختبار في التحصيل المعرفي، ومقياس الدافع للإنجاز في مادة العلوم. وتم استخدام اختبار (ت) للعينات المستقلة والعينات المرتبطة لتحليل نتائج تلاميذ مجموعتي البحث، وتم قياس حجم التأثير. أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.01) بين المجموعتين الضابطة والتجريبية لصالح المجموعة التجريبية في كل من: التحصيل المعرفي، والدافع للإنجاز في مادة العلوم. وكذلك وجود حجم تأثير كبير لاستراتيجية الرؤوس المرقمة معاً على متغيرات البحث التابعة. وفي ضوء تلك النتائج أوصى البحث بأهمية توظيف استراتيجية الرؤوس المرقمة معاً في تدريس العلوم في جميع مراحل التعليم، وأهمية عقد برامج تدريبية للمعلمين على استخدام هذه الاستراتيجية في تدريسهم.
The research aimed to determine the effect of teaching science according to the numbered heads together strategy on first-grade preparatory stage students’ academic achievement and achievement motivation in science. The research groups consisted of (62) students in the first grade from two preparatory schools in Aswan. The experimental group taught the unit of "Matter and its Structure" according to the numbered heads together strategy, while the control group taught according to the usual method. For answering the research questions and verifying its hypotheses, a teacher’s guide and a student’s booklet, as well as two instruments were prepared. The t-test for independent and paired samples and the Cohen’s d for measuring the effect size were used to analyze the collected data of students. The results showed that there were statistically significant differences for the experimental group at the level of 0.01 between the mean scores of experimental and control groups in both: the academic achievement, and the achievement motivation in science. In addition, there was a large effect size of the numbered heads together strategy on the dependent variables. Based on the results, some recommendations and suggestions are provided.
|
