| LEADER |
05942nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1501271 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 518484
|a الفورية، حفيظة بنت سالم بن سعيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقويم كتاب مسارك المهني للصف الثاني عشر في سلطنة عمان في ضوء معايير الهيئة الدولية الكندية للتعليم (CECI)
|
| 246 |
|
|
|a Evaluation of Your Career Path Book - Masarak Al Mehani For the 12th Grade in the Sultanate of Oman in Light of the Standards of Canada Education Commission International (CECI)
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 114
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 0733
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتاب مسارك المهني للصف الثاني عشر في سلطنة عمان في ضوء معايير الهيئة الدولية الكندية للتعليم (CECI)، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج المختلط باستخدام كل من الأساليب الكيفية والكمية، حيث قامت الباحثة بإعداد بطاقة تحليل محتوى، تكونت من (25) مجالا من معايير الهيئة الدولية الكندية للتعليم، موزعة على (5) معايير وهي: إعداد الملف المهني المتعلق بالخيارات المهنية المحتملة، ودراسة العلاقة بين التخطيط والقرار المهني بنمط الحياة، تحديد المهارات والاتجاهات والسلوكيات اللازمة للالتحاق بسوق العمل، وإعداد الملف المهني، ودراسة فرص التعلم في برامج ما بعد الدبلوم العام، والتدريب أثناء الخدمة، معرفة حقوق ومسؤوليات وواجبات العامل وصاحب العمل، وأخلاقيات العمل، تصميم خطة ملائمة لتحويل الأهداف والطموحات إلى واقع ملموس، وتم التأكد من صدقها من قبل المحكمين، ومن صدق ثبات التحليل من قبل محلل آخر، وبعدها حلل محتوى كتاب مسارك المهني للصف الثاني عشر على ضوء تلك المعايير. كما قامت الباحثة بإعداد استبانة مشتقة من المعايير الكندية، هدفت إلى الكشف عن وجهات نظر أخصائي التوجيه المهني حول درجة تطابق معايير الهيئة الدولية الكندية مع محتوى كتاب مسارك المهني، حيث طبقت الاستبانة على (54) أخصائيا من ست محافظات وهي: مسقط، وشمال الباطنة، وجنوب الباطنة، والداخلية، والظاهرة، وشمال الشرقية. أظهرت نتائج الدراسة تباين نسبة تضمين كل معيار من معايير الهيئة الكندية للتعليم، فقد جاء معيار إعداد الملف المهني المتعلق بالخيارات المهنية المحتملة في المرتبة الأولى من حيث نسبة التضمين بلغت (33%)، يليه معيار إعداد الملف المهني بنسبة 22%، ثم معيار معرفة حقوق ومسؤوليات وواجبات العامل وصاحب العمل، وأخلاقيات العمل بنسبة 15.2%، ومن ثم معيار دراسة فرص التعلم في برامج ما بعد التعليم الدبلوم العام بنسبة 13.4%، وجاءت نسبة معايري تحديد المهارات والاتجاهات والسلوكيات اللازمة للالتحاق بسوق العمل، وتصميم خطة ملائمة لتحويل الأهداف والطموحات إلى واقع ملموس بنسبة مشابهة بلغت 7%، وجاء معيار دراسة العلاقة بين التخطيط والقرار المهني بنمط الحياة في المركز الأخير، بينما أوضحت وجهات نظر أخصائيي التوجيه المهني قلة مستوى تطابق معايير الهيئة مع محتوى الكتاب، حيث بلغ المتوسط العام لوجهات نظرهم 1.98 وأشارت النتائج اختبار (ز) أيضا إلى وجود فروق بين نتائج تحليل المحتوى وآراء الأخصائيين ذات دلالة إحصائية في ستة معايير لصالح الأخصائيين، وعدم دلالتها في معيار واحد وهو معيار إعداد الملف المهني.
|
| 653 |
|
|
|a تقويم المناهج الدراسية
|a كتاب: مسارك المهني
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a التوجيه والإرشاد المهني
|a سلطنة عمان
|a معايير الهيئة الدولية الكندية للتعليم
|
| 700 |
|
|
|a الفزاري، منال بنت خصيب حمدان
|g Al Fazari, Manal Khasib Hamdan
|e مشرف
|9 368187
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0733-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0733-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0733-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0733-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0733-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0733-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0733-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0733-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0733-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0733-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0733-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0733-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 962656
|d 962656
|
