| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر تطبيق برنامج قائم على مفهوم التفكير في التفكير في تدريس الرياضيات على تحصيل طلاب الصف ثالث ثانوي في مدرسة الأندلس بمدينة الطائف بالمملكة العربية السعودية في مستويات المعرفة الثلاث الأولى من تصنيف بلوم (التذكر، الفهم، التطبيق). استخدم الباحث المنهج التجريبي لتحقيق هدف الدراسة، وقد تم اختيار العينة بطريقة مقصودة حيث أن الدراسة بحاجة لمدرسة تعتمد على التعلم التعاوني في تدريس الرياضيات، ومن ثم تمت المقارنة بين المجموعة التجريبية التي درست باستخدام برنامج قائم على مفهوم التفكير في التفكير وعددها ٢٥ طالباً والمجموعة الثانية الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية وعددها ٢٥ طالباً. بناء على نتائج هذه الدراسة التي دلت على فعالية تدريس الرياضيات وفق مفهوم التفكير في التفكير مقارنة بالطريقة التقليدية في مستويي الفهم والتطبيق؛ فإن هذه الدراسة أوصت باستخدام هذا البرنامج في تدريس مادة الرياضيات لمراحل تعليمية لم تتناولها الدراسات السابقة مع مراعاة مستويات المعرفة الثلاثة، كما أوصت الدراسة بأهمية توسيع دائرة الوعي في المؤسسات التعليمية بمفهوم التفكير في التفكير وبأهميته في تحسين منهجية المتعلم في تفكيره لمعالجة المشكلات الرياضية.
The aim of this study was to the effectiveness of using metacognitive strategy on the achievement of third-grade students at Al- Andalus Secondary School in Taif, Saudi Arabia, at the first three levels of the Bloom classification. The researcher used the experimental method to achieve the objective of the study. The sample was chosen in a deliberate manner as the school relied on cooperative learning in mathematics teaching. This is important to achieve the purpose of the study. The experimental group (25 students) who studied through metacognitive strategy was compared with the second group (25 Students) who studied in traditional way. Based on the results of the study, which showed the effectiveness of using metacognitive strategy in mathematics teaching at the understanding and application levels. This study recommended the use this metacognitive strategy in the mathematics teaching for other stages of education. It also recommended the importance of expanding, in educational institutions, the concept of metacognition awareness and its importance in improving the course of the learner thought to deal with mathematics problems.
|
