تقييم أنشطة دروس القراءة بكتاب اللغة العربية للصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان في ضوء مهارات القراءة الإبداعية
| العنوان بلغة أخرى: |
Evaluation of the Activities of Reading Lessons in the Arabic Language Textbook for the Ninth Grade in the Sultanate of Oman in the Light of Creative Reading Skills |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | السيابية، فاطمة بنت أحمد بن سعيد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الكاف، فاطمة بنت محمد بن أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | مسقط |
| الصفحات: | 1 - 98 |
| رقم MD: | 964717 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | عمان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
598
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم أنشطة دروس القراءة بكتاب اللغة العربية للصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان في ضوء مهارات القراءة الإبداعية؛ وذلك بالإجابة عن السؤالين الآتيين: 1-ما مهارات القراءة الإبداعية التي ينبغي توافرها في أنشطة دروس القراءة بكتاب اللغة العربية للصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان؟ 2-ما درجة توافر مهارات القراءة الإبداعية في أنشطة دروس القراءة بكتاب اللغة العربية للصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان؟ وللإجابة عن السؤالين السابقين؛ استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، لملاءمته لسؤالي الدراسة وهدفها، كما قامت الباحثة بإعداد ما يأتي: أولا: قائمة بمهارات القراءة الإبداعية: التي ينبغي توافرها في أنشطة دروس القراءة للصف التاسع الأساسي، وقد قدمت القائمة لمجموعة من المحكمين للتأكد من صدقها. وتضمنت القائمة في صورتها النهائيـة "26" مهارة فرعيـة، مقسمة على "٤" مهارات رئيسة هي: الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والتوسع. ثانيا: بطاقة تحليل المحتوى؛ المشتقة من القائمة السابقة، وقد تم التأكد من ثباتها باستخدام معامل الاتفاق بين الباحثة ومحللة أخرى عن طريق معادلة كوبر؛ حيث بلغت نسبة الاتفاق "0.89" وقد أسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: 1-التوصل إلى قائمة مهارات القراءة الإبداعية، وقد تكونت من "٢٦" مهارة فرعية، مقسمة على "٤" مهارات رئيسة هي: الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والتوسع. 2-عدد أنشطة القراءة الإبداعية بكتاب اللغة العربية "٢٩١" نشاطا من أصل "373" نشاطا، وهي تمثل نسبة "78.02%" من مجموع أنشطة دروس القراءة. فكان لمهارة الطلاقة النصيب الأوفر "60.48%"، ثم مهارة المرونة "25.09%"، ثم مهارة التوسع "8.25%" وأخيرا مهارة الأصالة "6.19%". وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات منها: توجيه نظر القائمين على تأليف كتب اللغة العربية إلى مراعاة مهارات القراءة الإبداعية بما يحقق التوازن والشمول عند بناء أنشطة دروس القراءة، وزيادة عدد الأنشطة المتضمنة في دروس القراءة بكتاب اللغة العربية التي تنمي مهارات القراءة الإبداعية، خاصة مهارتي الأصالة والتوسع، بالإضافة إلى تضمين أدلة المعلمين معلومات عن كيفية تنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى الطلبة، كما قدمت الباحثة مجموعة من المقترحات لإجراء بحوث أحرى متعلقة بالقراءة الإبداعية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تقييم أنشطة دروس القراءة بكتاب اللغة العربية للصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان في ضوء مهارات القراءة الإبداعية
بواسطة: السيابية، فاطمة بنت أحمد بن سعيد منشور: (2020) -
درجة توافر معايير أدب الطفل في دروس القراءة بكتاب (أحب لغتي) للصف الثالث الأساسي بسلطنة عمان
بواسطة: العبرية، زهرة بنت مهنا بن ناصر منشور: (2018) -
درجة توافر مؤشرات الذكاء اللغوي في الأنشطة اللغوية لدروس القراءة في كتاب اللغة العربية للصف السابع الأساسي بسلطنة عمان
بواسطة: الشيباني، زينب بنت صالح بن حسن منشور: (2018) -
أثر طريقة تدريس موضوعات القراءة الإضافية في تحسين مهارتي القراءة النافذة والكتابة الإبداعية لدى طالبات الصف العاشر الاساسي بسلطنة عمان
بواسطة: الخصيبي، غالية بنت زاهر بن عبدالله منشور: (2012) -
درجة تضمين الأنشطة التقويمية لمهارة المرونة الإبداعية في كتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر في سلطنة عمان
بواسطة: الشامسي، وفاء بنت سالم بن محمد منشور: (2023)
