ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الممارسات التدريسية لمعلمات ال...>الوصف

الممارسات التدريسية لمعلمات التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية في ضوء نظريات التعلم

المصدر: مجلة جامعة الطائف للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الطائف
المؤلف الرئيسي: العجمي، ناصر بن سعد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Ajmi, Nasser ibn Saad
مؤلفين آخرين: الخرجي، نورة بنت محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج4, ع14
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1437
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 193 - 228
ISSN: 4767 - 1658
رقم MD: 964787
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | الصحة النفسية | الرعاية الإجتماعية | الإضطرابات النفسية | الامراض النفسية | التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية | معلمات التربية الخاصة | نظريات التعلم | المقاييس والإختبارات التربوية | مستخلصات الأبحاث
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإعاقة الفكرية | الممارسات التدريسية | نظريات التعلم | Intellectual Disability | Teaching Practices | Learning Theories
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

181

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الممارسات التدريسية لمعلمات التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية التي تتم في ضوء نظريات التعلم، والتحقق من أثر متغير الخبرة التدريسية، والمؤهل التعليمي، والمرحلة التعليمية، وتصنيف التلميذة ذات الإعاقة الفكرية على هذه الممارسات التدريسية. ولتحقيق هدف الدراسة تم تصميم أداة الدراسة (الاستبانة)، وقد قام بإعدادها الباحثان بالاستفادة من الإطار النظري والدراسات السابقة، وفي ضوء ما تم صياغته من أهداف وأسئلة الدراسة، وقد شملت عينة الدراسة (166) معلمة من معلمات التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية في معاهد وبرامج التربية الفكرية التابعة لوزارة التربية والتعليم بمدينة الرياض. وقد أوضحت نتائج الدراسة استناد ممارسات معلمات التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية في التدريس إلى النظرية السلوكية بالمرتبة الأولى وبدرجة موافقة كبيرة، بينما جاءت ممارسة النظرية الاجتماعية في المرتبة الثانية وبدرجة موافقة متوسطة، وأخيرا جاءت النظرية البنائية في المرتبة الثالثة وبدرجة موافقة متوسطة أيضا، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابة معلمات التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية حول درجات ممارسة كل محور من محاور نظريات التعلم الثلاث لصالح مجموعة المعلمات ممن سنوات خبرتهن (أكثر من 10سنوات)، كما أظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابة معلمات التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية حول درجة ممارسة كل محور من محاور نظريات التعلم الثلاث تبعا لمتغير تصنيف التلميذة ذات الإعاقة الفكرية لصالح مجموعة معلمات التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية اللاتي يدرسن تلميذات قابلات للتعلم، أما فيما يتعلق بمتغير المؤهل التعليمي، ومتغير المرحلة التعليمية فلم يكن لها أي أثر يذكر على الممارسات التدريسية لمعلمات التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية في ضوء نظريات التعلم.

This study aimed at recognizing teaching practices of intellectual disability teachers which occur in the light of learning theories. It also aimed at verify¬ing the effect of teaching experience, qualification, grade level, and classifying students with intellectual disabilities according to these practices. To achieve the goal of this study, a questionnaire was designed by the researchers using the theoretical framework and previous studies in the light of the articulated objectives and questions of the study. Sample of the study consisted of (166) fe-male teachers who teach students with intellectual disability in the institutions and programs of intellectual education run by the Ministry of Education in Ri-yadh. Findings of the study showed that intellectual disability teachers depend firstly on the behavioral theory in their teaching and most of them agreed about this. The social theory came second with medium agreement. The constructive theory came in the third place with medium agreement, too. Results revealed that there are statistical significant differences in the responses of intellectual disability teachers about the degree of practicing each dimension of the three learning theories for teachers whose experience is more than 10 years. Results also showed that there are statistical significant differences in the responses of intellectual disability teachers about the degree of practicing each dimension of the three learning theories according to classifying intellectual disability stu¬dents for the group of teachers who teach students who are able to learn. For the qualification variable and the grade level variable, they didn't have any ef¬fect on teaching practices of intellectual disability teachers which occur in the light of learning theories.
ISSN: 4767 - 1658

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.