| LEADER |
06867nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1708423 |
| 024 |
|
|
|3 10.33953/0381-002-010-009
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 519922
|a العتيبي، فهد عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مستوى المشاركة الوالدية في برامج صعوبات التعلم ومعوقاتها
|
| 246 |
|
|
|a The Level Of Parental Participation In Learning Disabilities Programs And Their Constraints
|
| 260 |
|
|
|b مركز البحث وتطوير الموارد البشرية - رماح
|c 2019
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 159 - 216
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على الاختلاف بين مستوى مشاركة الآباء عن الأمهات في برنامج صعوبات التعلم، والتعرف على معوقات المشاركة الأسرية في العملية التربوية لأطفال ذوي صعوبات التعلم مما يساعد في التفكير في السبل الممكنة لتجاوز هذه المعوقات. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لمعرفة مستوى المشاركة الوالدية في البرامج التعليمية للأطفال ذوي صعوبات التعلم، ومعوقاتها، وتكونت عينة الدراسة من (91) من أولياء أمور الأطفال ذوي صعوبات التعلم بالمدارس الحكومية في منطقة جنوب الرياض، ومحافظة الخرج. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج منها: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى مشاركة الآباء ومشاركة الأمهات في تعليم أبنائهم من ذوي صعوبات التعلم، كما توصلت إلى أن من أهم معوقات المشاركة الوالدية قلة المرونة في توفير الخدمات والذي يحد من مشاركة ولي الأمر في البرامج التعليمية للطفل، عدم وجود خطة إعلامية لتوعية ولي الأمر بأهمية المشاركة، كما لا يجد ولي الأمر الوقت المناسب للمشاركة في برامج الطفل بالمدرسة، كما لا تقبل المدرسة فكرة أن ولي الأمر هو شريك مع المدرسة في إحراز تقدم في تعليم الطفل، وأن طبيعة عمل ولي الأمر تمنعه من متابعة الطفل، وافتقار ولي الأمر للمهارات العملية التطبيقية ذات العلاقة بصعوبات التعلم، وأن هناك مشكلات اقتصادية تمنع ولي الأمر من دعم الطفل بشكل فعال. وتوصي الدراسة بضرورة قيام المدرسة بالعمل على إشراك ولي الأمر في أنشطة غرف المصادر، والعمل على تفعيل التعاون بين ولي الأمر والمدرسين في التخطيط للبرامج الخاصة للطفل وتنفيذها، وتفعيل مشاركة ولي الأمر في الاجتماعات مع المدرسين لمناقشة تقدم الطفل في البرنامج، وتوظيف المعلومات التي يأخذها من المدرسين لمتابعة برنامج الطفل التعليمي، وإتاحة الفرصة لولي الأمر لأن يكون عضوا في لجنة التقييم والتشخيص الخاصة بالطفل، وضرورة اقتناع المدرسين أن لولي الأمر حق المشاركة في عملية التقييم والتشخيص.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to identify the A Level Parental participation in programs of learning Disabilities, Impediments, identify constraints on family participation in the educational process for children with learning difficulties, which helps in thinking about possible ways to overcome these constraints. The study used a descriptive approach analytical work to find out the level of parental participation in educational programs for children with learning difficulties, impediments, the study sample consisted of (91) parents of children with learning difficulties school organizations in an area to the south of Riyadh, and output. The study came to the set of results: the absence of statistically significant differences between the level of involvement of fathers and mothers in the education of their children with learning difficulties, and concluded that one of the most significant obstacles to parental participation and lack of flexibility in the provision of services to limit the participation of the guardian in educational programs for children, the lack of a media plan to inform the guardian of the importance of the participation, and does not find the time to participate in the programs of the child in school, and the school does not accept the idea that the ruler is a partner with the school in making progress in the education of the Child, and that the nature of the work of the guardian to prevent him from the follow-up to the child, and the lack of a guardian, and applied practical skills related to the learning difficulties, and there are economic problems, prevent the guardian from the support of the child effectively. The study recommends that the school work to involve the guardian in the activities rooms sources, and activating the cooperation between the teachers in the planning and implementation of special programs for children, and activating the participation of the guardian in meetings with teachers to discuss the progress of the child in the program, employing the information taken from the teachers and educational follow-up to the program of the Child, the Guardian and the opportunity to be a member of the Committee on the evaluation and diagnosis of children, and the need for teacher was convinced that the guardian the right to participate in the evaluation process and diagnosis.
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a التنشئة الاجتماعية
|a أولياء الأمور
|a التربية الخاصة
|a البرامج التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a مستوى المشاركة الوالدية
|a صعوبات التعلم
|a معوقات
|b A Level Parental Participation
|b Learning Disabilities
|b Impediments
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 009
|e Journal Dirassat in Humanities and Social Sciences
|f Maǧallaẗ al-ʿulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iǧtimaʿiyyaẗ
|l 010
|m مج2, ع10
|o 0381
|s مجلة دراسات في العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 002
|x 2617-9857
|
| 856 |
|
|
|u 0381-002-010-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 965045
|d 965045
|
