| المستخلص: |
تواجه معظم المجتمعات التطور التكنولوجي الهائل ونظام الاتصالات والنمو السريع للثورة العلمية. وبالتالي، يتأثر النظام التعليمي بشكل كبير بهذه التطورات. وبالتالي، فإن تكنولوجيا المعلومات باعتبارها المتغير المستقل هي المناهج الدراسية للتطوير، والتي تعرف هنا باسم المعرفة الجغرافية (المتغير التابع). يتم تعريف تكنولوجيا المعلومات على أنها تطبيق الكترونيات تكنولوجية متقدمة مثل الكمبيوتر، والأقمار الصناعية لإنتاج المتجر، واستدعاء، وتوزيع ونقل المعلومات الرقمية. ويعرف المعلم المتعلم الجغرافي على أنه الشخص الذي لديه تصور شامل عن بناء الجغرافيا كعلم، لديه المهارات المشتركة في اجراء البحوث الجغرافية. مشكلة الدراسة: مستويات ضعيفة من معرفة القراءة والكتابة بين معلمي الطلاب في قسم الجغرافيا بكلية التربية. لحل هذه المشكلة، تحاول الدراسة الحالية الإجابة عن السؤال الرئيسي على النحو التالي: 1. كيف يتم تفعيل تكنولوجيا المعلومات في تنمية المعرفة الجغرافية لدى معلمي الطلاب في قسم الجغرافيا؟ 2. ما هي التوصية التي قد تساعد في تطوير مستويات محو الأمية الجغرافية بين طلاب تدريس العلوم في قسم الجغرافيا؟ أهداف الدراسة: تحسين دور تكنولوجيا المعلومات في تطوير مستويات محو الأمية الجغرافية لدى معلمي الطلبة. اقتراح طرق لإعداد معلمي الجغرافيا من المنظور العام والخاص لمحو الأمية. إجراءات الدراسة: ويمكن تحقيق ذلك من خلال ما يلي: 1. دراسة مسرحية لمفهوم محو الأمية العامة والجغرافيا ومستوياتها. 2. دراسة الأدب والدراسات السابقة والاتجاهات المعاصرة في مجال تنمية مستويات محو الأمية الجغرافية لدى معلمي الطلاب في قسم الجغرافيا. 3. الخبراء الاستشاريون والمتخصصون في المجال الجغرافي. تكنولوجيا المعلومات والتعليم الجغرافي حول البعد ومستويات محو الأمية الجغرافية. 4. وضع قائمة مرجعية أولية بمستويات وأبعاد معرفة القراءة والكتابة والموثوقية الجغرافية. 5. قائمة المراجعة النهائية. ثانيا، تصميم موقع إلكتروني للتعليم الإلكتروني يتضمن معلومات تتعلق بتعليم الخرائط ونماذج الأرض والجغرافيا الطبيعية والبشرية. أدوات التصميم الثالثة لتقييم البعد ومستويات محو الأمية الجغرافية. 1. اختبار الإنجاز لتقييم العوامل المعرفية. 2. بطاقات الملاحظة لتقييم جوانب المهارة. 3. استبيان حول المواقف لتقييم الجوانب العاطفية. رابعاً، اختيار مجموعة بحث في قسم الجغرافيا للسنة الرابعة وتقسيمها إلى مجموعتين (التجريبية والسيطرة). خامساً، تحليل النتائج الإحصائية، اقتراح التوصيات وفقا للنتائج.
Most societies are facing the enormous technological development, communication system and rapid growth of scientific revolution. Educational system, consequently, are affected greatly by these developments. Thus, Information Technology as the independent variable is development school curricula, namesly here geographical literacy (The dependant variable). Information technology is defined as the application of advanced technological electronics such as computer, satellites to produce store, recall, distribute and transport digital information. The geographical literate teacher is defined as the person who has a comprehensive conceptualization of the construct of geography as a science, who has the corporate skills in conducting geographical research. Problem of the study: Poor levels of geographical literacy among student teachers in Geography Department at the faculty of education. In order to solve such as a problem the present study attempts to answer the major question as follow: - How to effectuate information technology in developing geographical literacy among student teachers in geography Department? - what are the recommendation that may help in developing levels of geographical literacy among student teachers in geography Department? Aims of the study: 1 -Improving the role of information technology in developing levels of geographical literacy among student teachers. 2-Suggesting ways of preparing geography teachers from the general and specific perspective of literacy. Study procedures: Fist, identifying dimension and levels of geography should have, and this can be achieved through the following: 1- Theatrically studying the general concept of literacy and geographical literacy and its levels. 2- Studying literature, previous studies and contemporary would trends in the field of developing levels of geographical literacy among student teachers in geography department. 3- Consulting experts and specialists in the field of geographical. Information technology and geographical education about the dimension and levels of geographical literacy. 4- Designing an initial checklist of the levels and dimensions of geographical literacy and reliability. 5- The Final checklist. Second, designing an electronic educational website that includes information concerning instruction of maps and models of the earth, natural and human geography. Third Designing tools to assess dimension and levels of geographical literacy: 1. Achievement test to assess cognitive factors. 2. Observation cards to assess skill aspects. 3. A questionnaire of attitudes to assess affective aspects. Fourth, selecting a research group in the fourth year geography department and divide it into two groups (experimental and control). Fifth, statistically analyzing results, Suggesting recommendations according to the results.
|
