| LEADER |
06895nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1710982 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKMGT.2018.132813
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a شلبي، يوسف محمد
|q Shalabi, Yousuf Mohammed
|e مؤلف
|9 439132
|
| 242 |
|
|
|a Distinctive Academic Perfectionism Profiles of University Students and Their Relation to Academic Burnout, Resilience and Achievement
|
| 245 |
|
|
|a أنماط الكمالية الأكاديمية المميزة لطلاب الجامعة وعلاقتها بكل من:
|b الاحتراق والصمود والتحصيل الأكاديمي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية
|c 2018
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 110 - 184
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أنماط الكمالية الاكاديمية المميزة لطلاب الجامعة باستخدام أسلوب التحليل العنقودي لتصنيف هؤلاء الطلاب في تجمعات (أنماط) على أساس بروفيلاتهم في الأبعاد الفرعية. للكمالية الأكاديمية، والكشف عن الفروق بين هذه الأنماط المشتقة في الاحتراق. والصمود والتحصيل الأكاديمي وتكونت عينة البحث الأساسية من (356) طالبا بواقع (189 ذكور / 167 إناث) من طلاب جامعة الملك خالد بأبها، وكان متوسط أعمارهم (22.81) بانحراف معياري (2.71)، حيث طبقت مقاييس الكمالية الاكاديمية والاحتراق الأكاديمي والصمود الأكاديمي من اعداد الباحثان. وأسفرت نتائج البحث عن اشتقاق ثلاثة تجمعات من الافراد والذين تتشابه بروفيلاتهم على الابعاد الفرعية الستة لمقياس الكمالية الأكاديمية. تميز التجمع الأول بانخفاض متوسطات درجات الافراد على الأبعاد الفرعية للكمالية الأكاديمية، وضم. هذا. التجمع (١٢٢) فردا بما يمثل نسبة (31.46%) من العينة وأطلق على هذا التجمع نمط اللاكمالية (عدم الكمالية). وتميز التجمع الثاني بارتفاع متوسطات درجات. الافراد على بعدي (التنظيم، المعايير الشخصية) كأبعاد فرعية لمقياس الكمالية الأكاديمية، وانخفاض متوسطات درجات الافراد على الأبعاد الفرعية الأخرى للكمالية الأكاديمية (التركيز على الأخطاء، التشكك في الأفعال، التوقعات الوالدية، النقد الوالدي)، وضم هذا التجمع (١٣٨) فردا بما يمثل نسبة (38.76%) من العينة، وأطلق على هذا التجمع نمط الكمالية الأكاديمية الإيجابية كما تميز التجمع الثالث بارتفاع متوسطات درجات الافراد على الأبعاد الفرعية للكمالية الأكاديمية (التركيز على الأخطاء، التشكك في الأفعال، التوقعات الوالدية، النقد الوالدي، المعايير الشخصية) وانخفاض متوسط درجات الأفراد على بعد (التنظيم) كبعد فرعى للكمالية الأكاديمية وضم هذا التجمع (106) فردا بما يمثل نسبة (29.78%) وأطلق على هذا التجمع نمط الكمالية الأكاديمية السلبية. وقد تميز الافراد ذوي نمط الكمالية الأكاديمية الإيجابية بمستوى متوسط (معتدل) من الاحتراق الأكاديمي ومستوى مرتفع من الصمود الأكاديمي والتحصيل بينما تميز الطلاب ذوي نمط الكمالية الأكاديمية السلبية بمستوى مرتفع في الاحتراق الأكاديمي ومستوى منخفض في الصمود الأكاديمي ومستوى متوسط في التحصيل الأكاديمي.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to _explore the distinctive academic perfectionism patterns of the university students using the cluster analysis method to classify these students in groups- based on their profiles in -the subdivisions of academic perfection: The basic research sample (356) students (189 males and. 167 females) of the students of King Khalid University in Abha. Their average age was (22, 81) years with standard deviation (2.71). The results or the study resulted in the extraction of three -clusters whose profiles are similar to the six subdivisions of the academic perfection scale. The first cluster was characterized by a decrease in the averages scores on the subdivisions of the academic faculty, This group included- 112 individuals representing 31.46% of the sample The . second cluster -was characterized by an increase in average scores at the two dimensions (organization, personal standards), add lower averages scores Of individuals on the other sub-dimensions of academic perfection (38.76%) of the sample.. The third cluster was characterized by an increase in average scores of (emphasis on errors, skepticism of actions, parental expectations, parental criticism, and personal standards) arid low average grades of individuals (organization). This group included 106 individuals representing 29.78%. This cluster. named negative academic perfectionism pattern. Individuals with a positive academic perfectionism pattern were characterized by an average (moderate) level of academic burnout and a high level of academic resilience and. achievement.
|
| 653 |
|
|
|a الكمالية الأكاديمية
|a أنماط الكمالية الأكاديمية
|a الاحتراق الأكاديمى
|a الصمود الأكاديمى
|a التحصيل الأكاديمى
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a أنماط الكمالية الأكاديمية
|a الاحتراق الأكاديمى
|a الصمود الأكاديمى
|a التحصيل الأكاديمى
|b Patterns of Academic Perfectionism
|b Academic Burnout
|b Academic Resilience and Academic Achievement
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ - Ǧāmi’aẗ Ṭanṭā
|l 002
|m مج70, ع2
|o 0108
|s مجلة كلية التربية
|v 070
|x 1110-1237
|
| 700 |
|
|
|a القصبي، وسام حمدي عبدالسميع
|g Elkasaby, Wesam Hamdy Abd-Elsamee
|q
|e م. مشارك
|9 521946
|
| 856 |
|
|
|u 0108-070-002-003.pdf
|n https://mkmgt.journals.ekb.eg/article_132813.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 967983
|d 967983
|
