ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية تدريسية قائم...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

فاعلية استراتيجية تدريسية قائمة على نموذج دانيال المعرفي في تنمية التحصيل ودافعية تعلم الرياضيات المدرسية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Teaching Strategy Based on the Cognitive Model of Daniel in the Development of Achievement and the Motivation of Learning the School Mathematics Among the Third Intermediate Grade Students
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: العنزي، هلال بن مزعل بن هليل الدهمشي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Enezi, Hilal ibn Mezel
المجلد/العدد: ع61
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 136 - 173
DOI: 10.52839/0111-000-061-005
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 970023
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | تدريس الرياضيات | نموذج دانيال المعرفي | دافعية التعلم | طلاب المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
تدريس الرياضيات | نموذج دانيال المعرفي | التحصيل | دافعية التعلم | Mathematics Teaching | Cognitive Model of Daniel | Achievement | Learning Motivation
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى فحص فاعلية استراتيجية تدريسية قائمة على نموذج دانيال المعرفي في تنمية التحصيل، ودافعية تعلم الرياضيات المدرسية، بالنسبة إلى طلاب الصف الثالث المتوسط، في ضوء دراستهم فصل "أنظمة المعادلات الخطية". وأجرى البحث الفصل الدراسي الأول (1439 / 1440 ه)، في مدرسة سعيد بن المسيب المتوسطة، بمدينة عرعر السعودية. واتبع البحث تصميما شبه تجريبي؛ فطبق اختبار تحصيلي (20سؤالا)، ومقياس لدافعية تعلم الرياضيات المدرسية (25 عبارة)، على مجموعتين: أحدهما ضابطة (31 طالبا)، والأخرى تجريبية (29 طالبا)، قبليا، وبعديا. وبين البحث تكافؤ المجموعتين قبليا في الاختبار التحصيلي، وعلى مقياس الدافعية، عند مستوى الدلالة   0.05، بينما تفوقت المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة بعديا، بفروق ذات دلالة إحصائية، عند مستوى الدلالة a  0.05، وبحجم أثر كبير، في الاختبار التحصيلي، وعلى مقياس الدافعية.

This research aims to examine the effectiveness of a teaching strategy based on the cognitive model of Daniel in the development of achievement and the motivation of learning the school mathematics among the third intermediate grade students in the light of their study of "Systems of Linear Equations". The research was conducted in the first semester (1439/1440 AH), at Saeed Ibn Almosaieb Intermediate School, in Arar, Saudi Arabia. A quasi-experimental design has been used. In addition, a (pre & post) achievement test (20 Questions) and a (pre & post) scale of learning motivation to the school mathematics (25 Items) have been applied on two groups: a control group (31 Students), and an experimental group (29 Students). The research showed the parity of the two groups in the pretest of the achievement test and the scale of the motivation at the level of significance (a  0.05). On the other hand, the results indicated that the experimental group exceeded the control group in the posttest of the achievement test and the scale of the motivation with statistically significant differences at the level of significant (a0.05) with a high level of impact of the used strategy.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.