| LEADER |
06005nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1502729 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 523086
|a اللويهية، أفراح بنت خميس بن عامر
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مشكلة الابتزاز الإلكتروني لدى طلبة مرحلة التعليم ما بعد الأساسي ودور الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي في التعامل معها:
|b دراسة ميدانية مطبقة على طلبة مرحلة التعليم ما بعد الأساسي في محافظة جنوب الباطنة
|
| 246 |
|
|
|a Cyber Blackmail Problem with Students in Post Education Schools and the Role of School Social Work in Dealing with it
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 118
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية الاداب والعلوم الاجتماعية
|g عمان
|o 0440
|
| 520 |
|
|
|a اتجهت الدراسة الراهنة للكشف عن مشكلة الابتزاز الإلكتروني لدى طلبة مرحلة التعليم ما بعد الأساسي، وذلك من خلال تطبيقها على عينة قوامها (122) طالب وطالبة في مدارس مرحلة التعليم ما بعد الأساسي في محافظة جنوب الباطنة؛ المقيدين بالدراسة خلال العام الدراسي (2017-2018)، وجرت الدراسة باستخدام أداة الاستبانة. كما اهتمت بدراسة دور الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي في التعامل معها من خلال مقابلة (14) من الأخصائيين الاجتماعيين والأخصائيات الاجتماعيات لمعرفة دورها الممارس في المجال المدرسي، ومعوقات ممارسته والخروج ببعض المقترحات لتسهيلها. فقد ركزت الدراسة على الإجابة على سبع تساؤلات رئيسية تمثلت في: 1. ما خصائص الطلبة المتعرضين لابتزاز إلكتروني؟ 2. ما أهداف المبتز ومطالبه، وما الأدوات المستخدمة في ابتزازه للطلبة؟ 3. ما ردة فعل الطلبة تجاه مطالب المبتز؟ 4. ما الآثار المترتبة على الابتزاز الإلكتروني لدى الطلبة؟ 5. ما مدى وعي الطلبة بالقوانين والتشريعات الجزائية المتعلقة بالابتزاز الإلكتروني؟ 6. ما جهود المدرسة في التوعية بمشكلة الابتزاز الإلكتروني؟ 7. ما دور الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي في التعامل مع مشكلة الابتزاز الإلكتروني؟ وللإجابة عن هذه التساؤلات فإن الباحثة اعتمدت على نمط الدراسات الوصفية التي تساعد في الكشف عن طبيعة لاتجاهات وواقع العلاقة بين المتغيرات المدروسة. وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها: - أن المبحوثين الذين تعرضوا للابتزاز الإلكتروني في الغالب يمتلكون هواتف محمولة خاصة بهم ولديهم أكثر من شبكة تواصل اجتماعي، وأن أغلب المبحوثين تعرضوا للابتزاز عن طريق الهاتف المحمول ومن خلال برنامج الانستجرام. - أن هدف الحصول على المال شكل الهدف الأول، تلاه الجنس وممارسة الرذيلة ثم الانتقام. - أن المبالغ النقدية جاءت أول مطالب المبتز، تلاه اللقاء وممارسة الرذيلة. - جاءت أسماء المبحوثين وبياناتهم الشخصية الأداة الأكثر استخداما للابتزاز الإلكتروني. - أن اغلب المبحوثين لجأوا لأشخاص يثقون بهم لمساعدتهم كردة فعل لوقوعهم ضحايا في يد المبتز. - أن هناك العديد من الآثار السلبية للابتزاز الإلكتروني تمثلت في (الآثار النفسية، الآثار الدراسية، الآثار الصحية الآثار الاجتماعية) - أن مستوى الوعي بالقوانين والتشريعات الجزائية المتعلقة بالابتزاز الإلكتروني كان مرتفعا. - أن الجهود التي تبذلها المدرسة في التوعية بمشكلة الابتزاز الإلكتروني كانت جهود حثيثة.
|
| 653 |
|
|
|a الابتزاز الإلكتروني
|a طلبة التعليم ما بعد الأساسي
|a الخدمة الاجتماعية
|a سلطنة عمان، جنوب الباطنة
|a المشكلات التعليمية
|a القوانين والتشريعات الجزائية
|
| 700 |
|
|
|a النوفلي، حمود بن خميس بن حمد
|g Al Nawfail, Hamoud Khamis Hamad
|e مشرف
|9 367552
|
| 700 |
|
|
|a صالح، عماد فاروق محمد
|g Saleh, Emad Farouk
|e مشرف
|9 251403
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-002-0440-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-002-0440-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-002-0440-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-002-0440-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-002-0440-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-002-0440-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-002-0440-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-002-0440-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-002-0440-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-002-0440-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-002-0440-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-002-0440-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 970683
|d 970683
|
