| LEADER |
06462nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1713963 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سليمان، مروة سليمان أحمد
|g Soliman, Marwa Soliman Ahmed
|q Suleiman, Marwah Suleiman Ahmed
|e مؤلف
|9 241272
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين نمط تصميم الأنشطة الإلكترونية والأسلوب المعرفي القائم على نظام إدارة التعلم الإلكتروني على تنمية بعض نواتج التعلم لمقرر تكنولوجيا التعليم لطلاب الدبلوم العامة عن بعد
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2017
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 291 - 358
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث دراسة أثر التفاعل بين نمط تصميم الأنشطة الإلكترونية الموجهة (بتقديم بعض التوجيهات والتلميحات التي تساعد على انجاز المهام المطلوبة) والحرة (دون وجود أي توجيه أو ارشاد حول المهمة المطلوب تنفيذها) وتفاعل ذلك مع الأسلوب المعرفي (المستقل/ المعتمد) على كل من: الجانب التحصيلي والأدائي لمقرر تكنولوجيا التعليم، وقد أجريت الدراسة على عينة من طلاب الدبلوم العامة عن بعد بكلية التربية جامعة عين شمس بلغ عددهم (82) طالب، تم توزيعهم على أربع مجموعات تجريبية طبقاً للتصميم العاملي (2× 2)، وهم: المجموعة الأولى وبلغ عددها (20) طالب من ذوي الأسلوب المعرفي المستقل يتلقون أنشطة من نوع التصميم الموجه، (20) طالب من ذوي الأسلوب المعرفي المعتمد يتلقون أنشطة من نوع التصميم الموجه، (21) طالب من ذوي الأسلوب المعرفي المستقل يتلقون أنشطة من نوع التصميم الحر، (21) طالب من ذوي الأسلوب المعرفي المعتمد يتلقون أنشطة من نوع التصميم الحر، وقد دللت النتائج على أنه يوجد علاقة بين نمط تصميم الأنشطة (الموجهة/ الحرة)، والأسلوب المعرفي (المستقل/ المعتمد) على الجانب التحصيلي والأدائي، وأن نمط تصميم الأنشطة الموجهة حقق نتائج فعالة في كل من الجانب التحصيلي والمهاري لدى كل م المتعلمين ذوي الأسلوب المعرفي المستقل والمعتمد، ودللت النتائج أيضاً أن نمط تصميم الأنشطة الموجهة أفضل من نمط تصميم الأنشطة الحرة لدى الطلاب المعتمدين، بينما دللت النتائج أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية لدى مجموعتي الطلاب المستقلين فيما يخص نمط تصميم الأنشطة حيث حققت كل من مجموعة الطلاب المستقلين ذوي نمط التصميم الحر ومجموعة الطلاب المستقلين ذوي نمط التصميم الموجه نتائج فعالة في كل من الجانب التحصيلي والجانب الأدائي.
|
| 520 |
|
|
|f The objective of this research is to study the impact of the interaction between the design pattern of directed electronic activities (by providing some guidance and hints that help accomplish the required tasks) and free (without any direction or guidance on the task to be performed) and the interaction of this with the cognitive method (independent and accredited) on the educational and performance aspect of the curriculum of technology education. The study was conducted on a sample of the students of the general diploma in distance mode at the Faculty of Education, Ain Shams University, their number reached (82) students who were distributed among four experimental groups according to the factorial design (2x2). They are: the first group of (20) students with independent cognitive style who receive activities of the type of oriented design, (20) students with the accredited cognitive method who receive activities of the type of oriented design, (21) students with independent cognitive method who receive activities of the type of free design, and (21) students with the accredited cognitive style who receive activities of the type of free design. The results showed that there is a correlation between the design pattern of activities (oriented/free) and the cognitive (independent/accredited) method on the achievement and performance side, and that the design pattern of oriented activities achieved effective results in both the learning and the skills aspect of the learners with independent and accredited cognitive style. The results also showed that the design pattern of oriented activities was better than that of accredited students, while the results showed that there were no statistically significant differences in the design pattern of activities for both groups of independent students. Both the group of independent students with the free pattern of the design and the group of independent students with the oriented pattern of the design have achieved effective results in both the aspects of achievement and performance.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a نظم إدارة التعلم الإلكترونية
|a الأنشطة الإلكترونية
|a نمط تصميم الأنشطة الإلكترونية
|a الأسلوب المعرفى
|a نواتج التعلم
|a مقرر تكنولوجيا التعليم
|a طلاب الدبلومة العامة عن بعد
|
| 692 |
|
|
|a نظام تعلم إلكتروني
|a نمط تصميم الأنشطة الإلكترونية
|a الأسلوب المعرفي
|a نواتج التعلم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 013
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 032
|m ع32
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 000
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-000-032-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 970807
|d 970807
|
