ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين نمط تقديم المه...>الوصف

أثر التفاعل بين نمط تقديم المهارة ببيئات التعلم الإلكتروني والأسلوب المعرفي (الاعتماد مقابل الاستقلال عن المجال الإدراكي) على تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

العنوان المترجم: The Effect of The Interaction Between the Pattern of Skill Presentation in E-Learning Environments and the Cognitive Style (Dependence versus Independence from the Cognitive Domain) on Developing the Skills of Producing Electronic Tests Among Educational Technology Students
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمد، أحمد محمد بدر الدين أبو العز (مؤلف)
مؤلفين آخرين: كامل، آمال ربيع (م. مشارك) , الدسوقي، محمد إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع7, ج2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 55 - 116
DOI: 10.21608/JFUST.2017.83062
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 912212
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الإلكتروني | بيئة التعلم | الأسلوب المعرفي | الاختبارات الإلكترونية | تكنولوجيا التعليم | كلية التربية النوعية | جامعة الفيوم
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

254

حفظ في:
المستخلص: يعد هذا البحث من أبحاث التفاعل بين المعالجة والاستعداد، حيث سعى هذا البحث إلى معالجة القصور في مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية عن طريق دراسة أثر التفاعل بين أنماط تقديم هذه المهارات ببيئات التعلم الإلكتروني سواء باستخدام النمط الكلي أو الجزئي والأسلوب المعرفي (الاعتماد على المجال الإدراكي مقابل الاستقلال عنه).
وقد تم الاعتماد على التصميم شبه التجريبي، والذي تضمن متغير مستقل واحد وهو نمط تقديم المهارة (كلي/ جزئي)، ومتغير تصنيفي وهو الأسلوب المعرفي (الاعتماد مقابل الاستقلال عن المجال الإدراكي)، وقد تكونت عينة البحث من (56) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة الفيوم تم تقسيمهم إلى أربعة مجموعات.
وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 لصالح الطلاب الذين درسوا باستخدام نمط التقديم الجزئي للمهارات في الجانب الأدائي، بينما لم يكن هناك فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين المجموعتين (نمط التقديم الكلي/ الجزئي) في الجانب المعرفي للمهارات.
وكذلك وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 لصالح الطلاب المستقلين في الجانب المعرفي، بينما لم يكن هناك فرق ذات دلالة إحصائية عن مستوى دلالة 0.05 بين الطلاب المستقلين والمعتمدين في الجانب الأدائي للمهارات.
وكذلك وجود تفاعل بين نمط تقديم المهارة والأسلوب المعرفي (الاعتماد مقابل الاستقلال عن المجال الإدراكي) في الجانب الأدائي لمهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية، بينما لم يكن هناك تفاعل في الجانب المعرفي للمهارات.


This research is part of the studies dealing with the interaction between processing and predisposition. This research sought to address the deficiencies in the production skills of e-tests among students of education technology at the Faculty of Specific Education by studying the impact of the interaction between the patterns of delivery of these skills in e-learning environments whether using a macro or partial and cognitive style (dependence on the cognitive field versus independence from it).
The quasi-experimental design was relied on which included a single independent variant of the skill delivery pattern (macro/partial), and a categorical variant of the cognitive method (dependence versus independence from the cognitive sphere). The research sample consisted of (56) students, male and female, of the third year education technology at the Faculty of Specific Education, Fayoum University. They were divided into four groups.
The study results showed a statistically significant difference at the level of 0.05 in favor of students who studied using the Partial Skills Submission pattern in the performance aspect. There was no statistically significant difference at the level of 0.05 between the two groups (macro/partial submission pattern) in the cognitive aspect of skills.
There is also a statistically significant difference at the level of 0.05 in favor of independent students in the cognitive aspect, while there was no statistically significant difference at the level of 0.05 between independent and accredited students in the performance aspect of skills.
There was also an interaction between the skill submission pattern and the cognitive method (dependence versus independence from the cognitive sphere) in the performance aspect of e-test production skills, while there was no interaction in the cognitive aspect of skills.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2021
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.