| LEADER |
06342nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1714287 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a عيسى، أحمد نبوي عبده
|g Issa, Ahmed Nabawy Abdou
|e مؤلف
|9 284132
|
| 245 |
|
|
|a تقييم مهارات أداء لغة الإشارة لدى معلمين الصم بمعاهد الأمل في المملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Sign Language Skills Evaluation for Teachers of Deaf Students in Al Amal Institutes in Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أم القرى
|c 2019
|g أبريل
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 214 - 252
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث تقييم أداء مهارات لغة الإشارة لدى معلمين الصم بمعاهد الأمل في المملكة العربية السعودية بمراحل التعليم المختلفة في مدينة جدة، للإجابة على الأسئلة التالية: ما هي معايير مهارات استخدام لغة الإشارة لدى معلمي الصم بمعاهد الأمل في المملكة العربية السعودية؟ - ما مدى توظيف معلمي التلاميذ الصم لمهارات لغة الإشارة؟ -وتمت الإجابة عن الأسئلة باتباع المنهج الوصفي التحليلي؛ مرورا بالخطوات الإجرائية التالية: مراجعة الأدبيات والدراسات السابقة المرتبطة بمهارات وقواعد لغة الإشارة للصم، واستخلاص قائمة بمهارات لغة الإشارة للصم لمهارات لغة الإشارة مقسم إلى أربع محاور من أنواع الإشارات (الحياتية العامة – البينية – التعليمية – الدينية) وكل محور ليقاس بمجموعة من المهارات (معرفة الإشارة - سرعة الحركة - الحيز المكاني – اتجاه شكل اليد – راحة اليد – تعبيرات الوجه). طبق المقياس التقييمي على (34) من معلمي الطلاب الصم، رصدت نتائج المقياس التقييمي للإجابة عن أسئلة البحث. وأظهرت النتائج إلى ارتباط دال إحصائيا بين الأداء على الأبعاد وفقرات المهارات والدرجة الكلية لجميع الأبعاد، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية للفرق بين متوسطات الأداء على المحاور والأداء الكلي على المقياس لمهارات لغة، ولا توجد فروق ذات دلالة بين مهارات لغة الإشارة لدى المعلمين من حيث (معرفة الإشارة – سرعة الحركة – الحيز المكاني – اتجاه شكل اليد – راحة اليد – تعبيرات الوجه). كما أظهرت النتائج أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين مهارات لغة الإشارة لدى المعلمين تعزى إلى تباين عدد سنوات الخبرة، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مهارات لغة الإشارة لدى المعلمين تعزى إلى عدد دورات التدريب للغة الإشارة، ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين مهارات لغة الإشارة لدى المعلمين تعزى إلى تباين تخصصات المعلمين.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the research was to evaluate the performance of sign language skills of teachers of the deaf in Al Amal institutes in the Kingdom of Saudi Arabia in different stages of education in Jeddah. It included the following questions: What are the criteria for the use of sign language for teachers of the deaf in the Al Amal institutes in the Kingdom of Saudi Arabia? How sign language skills are employed by teachers of the Deaf? The questions were answered using the descriptive analytical approach, through the following procedural steps: To review the literature and previous studies related to the skills and rules of sign language for the Deaf and to extract a list of sign language skills of the Deaf for the skills of the sign language divided into four axes (general life signs - signs of deaf - educational signs - religious signs) and each axis measured by a set of skills - Speed of movement - placement - Hand shape direction – Hand palm - facial expressions). The evaluation scale was applied to 34 teachers of deaf student who monitored the results of the assessment measure to answer the research questions. The results showed a statistically significant correlation between the performance on dimensions and skill paragraphs and the overall score for all dimensions. There were no statistically significant differences in the difference between the performance averages on the axes and the overall performance on the scale of language skills. There were no significant differences between the sign language skills of teachers in terms of (Knowledge of the signs - speed of movement - placement - the direction of the shape of the hand - hand palm - facial expressions) The results showed that there were statistically significant differences between the sign language skills of the teachers due to the variance of the number of years of experience. There are statistically significant differences between the sign language skills of the teachers due to the number of training courses of the sign language. There are no statistically significant differences between sign language skills teachers have to attribute to the different specialties of teachers.
|
| 653 |
|
|
|a السعودية
|a التربية الخاصة
|a لغة الإشارة
|a معلمو التربية الخاصة
|a التقويم التربوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 019
|e Umm Al-Qura University Journal of Education & Psychology Sciences
|f majalat jamieat 'am alquraa lileulum alturbubat walnafsia
|l 002
|m مج10, ع2
|o 0239
|s مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
|v 010
|x 1658-8177
|
| 856 |
|
|
|u 0239-010-002-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 971199
|d 971199
|
