| LEADER |
08635nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1714492 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/EDUSOHAG.2019.55433
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أبو قورة، كوثر قطب محمد
|g Abou Koura, Kawthar Kotb Mohamed
|e مؤلف
|9 66025
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية الذات الإبداعية وعلاقتها بأنماط الاستثارة الفائقة وأساليب التعلم النوعية "Memletics" لدى طلبة مدرسة المتفوقين الثانوية في العلوم والتكنولوجيا "STEM"
|
| 246 |
|
|
|a Creative Self-Efficacy and its Relationship to Overexcitability Patterns and Specific Learning Styles "Memletics" for STEM Schools Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2019
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 73
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تتحدد أهداف البحث الحالي في الكشف عن مستوى كل من: فاعلية الذات الإبداعية، وأنماط الاستثارة الفائقة وأساليب التعلم النوعية (ميمليتكس) Memletics، وتأثير النوع الاجتماعي في كل متغير منهم، بالإضافة إلى الكشف عن طبيعة العلاقات الارتباطية بين فاعلية الذات الإبداعية، وكلا من: أنماط الاستثارة الفائقة، وأساليب التعلم النوعية(ميمليتكس) Memletics، وبتطبيق مقياس أبوت(Abbott, 2010) لقياس فاعلية الذات الإبداعية، تعريب وإعداد/الباحثة، ومقياس أنماط الاستثارة الفائقة (OEQ-II)، لقياس أنماط الاستثارة الفائقة، تعريب وإعداد/الباحثة، ومقياس أساليب التعلم النوعية (ميمليتكس) لقياس أساليب التعلم النوعية المفضلة، تأليف (Wheitly, 2006)، تعريب وإعداد/ الباحثة، وذلك على عينة كلية (269) طالب وطالبة من طلبة الصفوف الثلاث بمدرسة المتفوقين الثانوية في العلوم والتكنولوجيا (140 من الذكور، 129 من الإناث)، تراوحت أعمارهم الزمنية بين (15- 18) سنة، بمتوسط (16,5) سنة، وانحراف معياري (± 1,8)، وذلك في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2018/2019، وبمعالجة بيانات البحث باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، تم التوصل إلى ارتفاع مستوى فاعلية الذات الإبداعية السائدة لدى طلبة مدرسة المتفوقين الثانوية في العلوم والتكنولوجيا (STEM)، في حين كان مستوى الاستثارة النفسية الفائقة كان مرتفعاً في جميع المجالات ماعدا الاستثارة الانفعالية الفائقة فكان المستوى فيها متوسطاً، وبالنسبة لمستوى أساليب التعلم النوعية المفضلة كان المستوى السائد هو المستوى المرتفع، وتم ترتيب أساليب التعلم النوعية وفقاً لدرجة تفضيل المشاركين في عينة البحث على النحو التالي: أسلوب التعلم الجماعي، أسلوب التعلم السمعي، أسلوب التعلم اللفظي، أسلوب التعلم الجسمي، أسلوب التعلم المنطقي، أسلوب التعلم الفردي، وأخيراً أسلوب التعلم البصري. كما توصلت نتائج البحث إلى وجود تأثير للنوع في فاعلية الذات الإبداعية، وتم التوصل إلى وجود فروق دالة إحصائيا في كل من: فاعلية الذات في التفكير الإبداعي، وفاعلية الذات في الأداء الإبداعي، وفاعلية الذات الإبداعية لصالح الاناث، في حين كانت الفروق في كل من: الاستثارة الحسية الفائقة، والاستثارة الانفعالية الفائقة لصالح الاناث، وأما الفروق في الاستثارة التخيلية الفائقة فكانت لصالح الذكور، وبالنسبة لأساليب التعلم النوعية المفضلة كانت الفروق في أساليب التعلم التالية: البصري، الجسمي، والفردي لصالح الاناث، وفي أسلوب التعلم المنطقي لصالح الذكور. بالإضافة إلى وجود علاقات ارتباطية موجبة دالة احصائياً بين فاعلية الذات الإبداعية وكلا من أنماط الاستثارة الفائقة وأساليب التعلم النوعية المفضلة. وتم مناقشة هذه النتائج في ضوء الإطار النظري ونتائج الدراسات السابقة، وتقديم بعض التوصيات والمقترحات النفسية والتربوية.
|
| 520 |
|
|
|b This current research aims at revealing the level of: creative self-efficacy, over excitability patterns, learning specific styles (MEMLETICS) and the impact of social type of each variable, as well as revealing the nature of the correlative relationships between creative self-efficacy and both over excitability patterns and specific learning styles (MEMLETICS). By applying the scale of Abbot for measuring creative self-efficacy, over excitability questionnaire for measuring over excitability patterns and the scale of learning specific styles (MEMLETICS) for measuring learning specific favorite styles (MEMLETICS) authored by (Wheitly, 2006) translated and prepared by the researcher, on a total sample of (269) students from the three grade of STEM schools (140 male, 129 female) ages ranged from (15) and (18) years, average (16.5) years, and a standard deviation of (± 1,8), and this was in the first semester of the academic year 2018/2019, and by using the appropriate statistical methods data, it was concluded to raising the level of creative self-efficacy for STEM school students while the level of psychological over excitability was high in all fields except emotional over excitability which its level was intermediate. As for learning specific favorite styles, the dominant level of was high. Learning specific styles were arranged according to the degree of preference of the participants in the research sample as follows: group learning style, auditory learning style, verbal learning style, physical learning style, logical learning style, individual learning style, and finally visual learning style. Also, among the results of the research is that gender effects of creative self- efficacy and that there are statistically significant differences in self-efficiency in creative thinking, self-efficiency in creative performance and creative self- efficacy in favor of females. While differences in sensual over excitability and emotion over excitability were in favor of females, the differences in imagination over excitability were in favor of males. As for learning specific favorite styles, the differences in the following learning styles: visual, physical, individual were in favor of females, and the differences in the logical learning style were in favor of males. In addition, there are statistically significant positive correlations between the creative self- efficacy and both over excitability patterns and MEMLETICS learning specific favorite styles. These results have been discussed in light of the theoretical framework and the results of previous studies, and some psychological and educational recommendations and suggestions were presented.
|
| 653 |
|
|
|a مهارات التفكير
|a التفكير الإبداعي
|a علم النفس المعرفي
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 692 |
|
|
|a فاعلية الذات الإبداعية
|a أنماط الاستثارة الفائقة
|a أساليب التعلم النوعية
|b Creative Self-Efficacy
|b Overexcitability Patterns
|b Specific Learning Styles "Memletics"
|b STEM School Students
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 063
|m ج63
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-063-016.pdf
|n https://edusohag.journals.ekb.eg/article_55433.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 971405
|d 971405
|
