ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام نظرية المخططات العقلية...>الوصف

استخدام نظرية المخططات العقلية فى تدريس الفلسفة لتنمية أبعاد التنظيم الذاتى ومهارات الفهم العميق لدى طلاب المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: Using Mental Schemata Theory in Teaching Philosophy for Developing Self-Regulation Dimensions and Deep Understanding Skills of Secondary Stage Students
المصدر: مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
الناشر: الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
المؤلف الرئيسي: عبدالمجيد، عبدالله إبراهيم يوسف (مؤلف)
المجلد/العدد: ع105
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 82
ISSN: 2535-2032
رقم MD: 971599
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
نظرية المخططات العقلية | تدريس الفلسفة | أبعاد التنظيم الذاتى | مهارات الفهم العميق | المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
نظرية المخططات العقلية | الفلسفة | التنظيم الذاتى | الفهم العميق | المرحلة الثانوية | Mental Schemata Theory | Philosophy | Self-Regulation | Deep Understanding | Secondary Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

347

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى قياس فعالية استخدام نظرية المخططات العقلية في تدريس الفلسفة على تنمية أبعاد التنظيم الذاتي ومهارات الفهم العميق لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وقد استخدم كلا من المنهج الوصفي لعرض الإطار النظري وبناء أدوات البحث، والمنهج التجريبي القائم على تقسيم عينة البحث – المكونة من (68) طالبا من طلاب الصف الأول الثانوي -إلى مجموعتين: الأولى تجريبية وتكونت من (34) طالبا درست باستخدام نظرية المخططات العقلية، والثانية ضابطة وتكونت من (34) طالبا درست بالطريقة المعتادة. ومن خلال أدوات البحث المتمثلة في: دليل المعلم، ومقياس التنظيم الذاتي للتعلم، واختبار الفهم العميق تم إجراء تجربة البحث ورصد النتائج وتفسيرها. وقد أظهرت نتائج البحث أن استخدام نظرية المخططات العقلية في تدريس الفلسفة ذات فاعلية على تنمية أبعاد التنظيم الذاتي للتعلم ومهارات الفهم العميق لدى طلاب الصف الأول الثانوي العام. كذلك هناك علاقة ارتباطية موجبة بين تنمية أبعاد التنظيم الذاتي للتعلم ومهارات الفهم العميق.

This study aimed at investigating the effectiveness of using mental schemata theory in teaching philosophy in developing self-regulation dimensions and deep understanding skills of first year secondary students. The methods used in the study are the descriptive one for building up the theoretical frame of the study and designing its tools, and the experimental one for doing the experiment. Sample of the study consisted of 68 first year secondary students divided into an experimental group (34 students), who studied using mental schemata theory and a control group (34 students), who studied using the traditional method. Instruments of the study included: a teacher’s guide, self¬ regulation for learning scale, and deep understanding test. Results of the study showed that using mental schemata theory in teaching philosophy was effective in developing self-regulation dimensions and deep understanding skills of first year secondary students. Results of the study also showed that there is a positive correlational relationship between developing the dimensions of self-regulation for learning and deep understanding skills.
ISSN: 2535-2032

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.