ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تعلیم العربیة بین القواعد النظ...>مارك

تعلیم العربیة بین القواعد النظریة وقوانین الكفایة اللغویة

العنوان المترجم: Teaching Arabic Between Theoretical and Linguistic Sufficiency Laws
المصدر: حولية کلية الدراسات الإسلامية والعربية للبنات بالإسکندرية
الناشر: جامعة الأزهر - کلية الدراسات الإسلامية والعربية للبنات بالإسكندرية
المؤلف الرئيسي: الجاسم، محمود حسن (مؤلف)
المجلد/العدد: ع32, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 1002 - 1049
DOI: 10.21608/BFDA.2016.43614
ISSN: 2357-0423
رقم MD: 973242
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: IslamicInfo
مواضيع:
اللغة العربية | تعليم اللغة العربية | اللغة الفصحى | القواعد النحوية | الكفاية اللغوية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06370nam a22002417a 4500
001 1716124
024 |3 10.21608/BFDA.2016.43614 
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |9 88010  |a الجاسم، محمود حسن  |g Al-Jassim, Mahmoud Hassan  |e مؤلف 
242 |a Teaching Arabic Between Theoretical and Linguistic Sufficiency Laws 
245 |a تعلیم العربیة بین القواعد النظریة وقوانین الكفایة اللغویة 
260 |b جامعة الأزهر - کلية الدراسات الإسلامية والعربية للبنات بالإسكندرية  |c 2016 
300 |a 1002 - 1049 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a ينطلق البحث من اعتقاد مبني على فكرتين أساسيتين: الأولى تسلم بان القواعد النحوية الأصول والفروع بمجملها إنما هي انعكاس للقوانين التركيبية الثابتة، التي تتحكم في اللغة الفصحى، قد جردت بمقولات نظرية بعدما خضعت للتطوير والمعالجة عبر مر العصور. والفكرة الثانية ترى أن معظم اللهجات العربية هي تجليات لاستعمال اللغة الفصحى استعمالاً ينحرف قليلاً أو كثيراً عن الصورة المثلى لتلك اللغة، بحسب طبيعة اللهجة والمتكلم وثقافته العربية.\nويهدف البحث إلى تعليم العربية بتضافر القواعد النحوية النظرية وقوانين الكفاية اللغوية في ذهن المتعلم، ليجيب عن أسئلة افترضها، كان من أهمها: كيف نستطيع أن نوظف قواعد الكفاية اللغوية في تلمس مقصود القواعد النحوية، وانعكاسها الحي في الشاهد المدروس؟ وكيف نتمكن عبر ذلك من أن نتطور في تعليم اللغة وتعلمها بصورة أفضل؟\nينقسم العمل إلى مقدمة وعرض وخاتمة. في المقدمة نعطي فكرة عن الموضوع، وأهميته، وأهدافه، والمنهجية المتبعة، وطبيعة التقسيم في العرض والمعالجة. وفي العرض ينقسم العمل إلى قسمين: الأول نظري، وفيه نتناول المفاهيم الأساسية في البحث، وهي: القاعدة في الدرس النحوي، والكفاية اللغوية، وطبيعة القواعد اللغوية الكامنة في الكفاية اللغوية، وحدس المتكلم. كذلك نتناول العلاقة بين قواعد اللغة في الكفاية اللغوية والقواعد النحوية النظرية. والقسم الثاني تطبيقي، وفيه نعرض لدرس تعليمي لطلاب المرحلة المتوسطة، نعالج فيه بعضاً من الأبواب النحوية المعروفة، مثل الفعل أو الفاعل أو المبتدأ، مركزين في المعالجة والعرض على كيفية التناغم بين القواعد النظرية وقواعد الكفاية اللغوية، في استيعاب المعنى النحوي الذي يكون موضوعاً للدرس، عبر الأمثلة التطبيقية. وفي النتائج نعرض للأفكار التي من الممكن أن نتوصل إليها. 
520 |f The research is based on a belief based on two basic ideas: the first recognizes that the grammar, the origins, and branches as a whole, are a reflection of the consistent structural rules that govern the standard language, and have been derived from theoretical words after being developed and processed over the ages. The second idea is that most Arabic dialects are manifestations of the use of classical language that deviates little or much from the optimal image of that language, depending on the nature of the dialect and the speaker and his Arabic culture.\nThe research aims to teach Arabic by combining the theoretical grammar rules and the laws of linguistic competence in the learner's mind, to answer the questions he assumed, the most important of which were: How can we use the rules of linguistic ability to perceive the meaning of grammar and their live reflection in the studied evidence? How can we develop better language teaching and learning through that?\nThe work is divided into an introduction, a presentation, and a conclusion. In the introduction we give an idea of the subject, its importance, objectives, followed methodology, and the nature of division in presentation and treatment. In the presentation, the work is divided into two parts: The first is theoretical, in which we deal with the basic concepts in research, namely: the rule in the grammar lesson, linguistic proficiency, the nature of the linguistic rules inherent in linguistic proficiency, and intuition of the speaker. We also address the relationship between grammar in linguistic competence and theoretical grammar. The second section is applied; in which we present an educational lesson for middle school students. We deal with some of the known grammatical doors, like the verb, the subject or Mubtada (The subject of a Nominal Sentence). We have focused on processing and presentation on how to harmonize the theoretical rules with the rules of linguistic efficiency, in understanding the grammatical meaning that is the subject of the lesson, through practical examples. In the results, we present ideas that we can come up with.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018 
653 |a اللغة العربية  |a تعليم اللغة العربية  |a اللغة الفصحى  |a القواعد النحوية  |a الكفاية اللغوية 
773 |4 الدراسات الإسلامية  |4 علم اللغة  |6 Islamic Studies  |6 Language & Linguistics  |c 014  |f Ḥawliyyaẗ Kulliyyaẗ Al-Dirāsāt Al-’islāmiyyaẗ wa Al-ʿarabiyyaẗ Lil Banāt Bi Al-’iskandariyyaẗ  |l 003  |m ع32, ج3  |o 2018  |s حولية کلية الدراسات الإسلامية والعربية للبنات بالإسکندرية  |v 032  |x 2357-0423 
856 |n https://bfda.journals.ekb.eg/article_43614.html  |u 2018-032-003-014.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a IslamicInfo 
999 |c 973242  |d 973242 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.