| LEADER |
06763nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1718193 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a العلواني، عمار سليم عبد حمزه
|g Hamza, Ammar Saleem Abd
|e مؤلف
|9 526414
|
| 245 |
|
|
|a الجامعة ودورها في تعزيز الأمن الفكري المعتدل لدى الطلبة:
|b دراسة اجتماعية ميدانية على عينة من أعضاء هيئة التدريس في جامعة بابل
|
| 246 |
|
|
|a The University and its Role in Enhancing the Students' Moderate Intellectual Security
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الانبار - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|c 2018
|g تشرين الأول
|
| 300 |
|
|
|a 352 - 371
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The human mind is scientifically formed as a result of the impact of several institutions and the most important educational institution. This highlights the role of the university, which not only provides knowledge and information, but also removes the abnormal ideas and deviant attitudes from the minds of students and immunize them with sound ideas that result in positive behavior. - The problem of research / general goal is reflected in the recognition of the role of the university in achieving moderate intellectual security in the student, by identifying the effectiveness of its basic elements in this area and the use of traditional means to strengthen the thought and maintain the integrity of intellectual disinformation through destabilizing the security inside University and put Western ideas do not fit the Iraqi reality. Sample Survey: A sample of the research: The community and sample of the research in the University of Babylon included a sample of the teaching staff, from the scientific and humanities colleges, and the sample studied was (120) respondents "of both sexes. Field and field data disaggregation by means of the questionnaire. The most important results are: 1- believe that the administration entrenched values of respect for thought within. 2 - The largest proportion are those who interact with what is exposed to the community of intellectual issues 3 - The largest proportion believe that the university curricula develop a sense of homeland security. Recommendations: 3. Activate the role of the university to enhance intellectual security as it seeks to immunize young minds of distorted thought. 4. Enable faculty members to do their part in guiding young people towards sound and safe ideas. 5 .Enhance the curriculum with analysis, synthesis and reasoning skills. Conclusion: They believe that the administration entrenches the values of respect for thought within it from the teachers who are interacting with the intellectual issues that the society is exposed to. And promote the role of sound belief, and also believe that university curricula develop a sense of homeland security.
|
| 520 |
|
|
|a فالحضارات لا تتصارع بالسلاح ولكنها تعيش وتمد نفوذها وتبسط مفاهيمها وقيمها وأنماط سلوكها وتحقيق سلطانها نتيجة ما تحمله من مفاهيم وقيم. ويعد الأمن الفكري أحد فروع الأمن بل يمكن القول إن الأمن الفكري هو الأساس لأي أمن على اعتبار أن الفرد إذا ما امتلك فكرًا سليمًا راشدًا استطاع أن ينعم بالأمن والاستقرار الشامل الذي ينشده المجتمع من حوله. إن العقل الإنساني علميا يتشكل نتيجة تأثير عدة مؤسسات وأهمها المؤسسة التربوية، فإذا كانت المخرجات والنتائج غير سليمة ولا تعكس الانتماء فالسبب حتما يعود إلى هذه المؤسسات التي قد تفشل في تحقيق أهدافها التربوية والتعليمية، كما أن الطالب يتعرض للانحراف بسبب عدة عوامل ترجع إلى البيئة التعليمية أو إلى الطالب ذاته أو كليهما معا، إضافة إلى سوء معاملة بعض المدرسين للطلبة. وهنا يبرز دور الجامعة الذي لا يقتصر على تقديم المعارف والمعلومات فحسب، وإنما بإزالة الأفكار الشاذة والاتجاهات المنحرفة من عقول الطلبة وتحصينها بالأفكار السليمة التي ينبثق عنها السلوك الإيجابي. ويتضمن هذا البحث من أربع فصول، وهي: الفصل الأول: المبحث الأول: عناصر البحث من حيث بيان المشكلة والأهمية وأهداف البحث، المبحث الثاني: المصطلحات والمفاهيم الخاصة بموضوع البحث، أما الفصل الثاني: تناول أربع مباحث وهي: الأول: دور الجامعات في تعزيز الأمن الفكري المعتدل لدى الطلبة من خلال الإدارة الجامعية. والثاني: عضو هيئة التدريس، والثالث: المناهج الدراسية. والرابع: الأنشطة الطلابية. أما الفصل الثالث: فقد تضمن إجراءات البحث الميداني من مجالات ومنهج ومجتمع وعينة البحث وفرضيات وأدوات البحث بالإضافة إلى الوسائل الإحصائية فتناول تحليل وتفسير البيانات في الجداول الإحصائية عن طريق استمارة الاستبيان، وأخيرا الفصل الرابع: الذي تناول اختبار فرضيات البحث ومناقشتها، والنتائج التي توصل إليها بالإضافة إلى التوصيات والمقترحات. وفي الأخير المصادر باللغة العربية.
|
| 653 |
|
|
|a المؤسسات الجامعية
|a الأمن الفكرى
|a الاعتدال الفكرى
|a طلاب الجامعات
|a أعضاء هيئة التدريس
|a جامعة بابل
|
| 692 |
|
|
|b University
|b Security
|b Moderation
|b Thought
|b Curriculum
|b Professor
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 020
|e Journal of the University of Anbar for Humanities
|f Maǧallaẗ ǧāmiʻaẗ al-anbār li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ
|l 004
|m ع4
|o 0832
|s مجلة جامعة الانبار للعلوم الإنسانية
|v 013
|x 1995-8463
|
| 700 |
|
|
|a عبدالله، نوري سعدون
|g Abdullah, Noori Saadoun
|e م. مشارك
|9 526416
|
| 856 |
|
|
|u 0832-013-004-020.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 975590
|d 975590
|
