| LEADER |
06439nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1719116 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mfes.2019.103143
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 526950
|a الغامدي، سعدية سعيد أحمد عبدالعزيز
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of A Strategy Based on Multiple Intelligences in Developing Critical Thinking Skills and Maintaining the Impact of Learning in The Subject of Interpretation Among Intermediate Second-Grade Female Students
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استراتيجية تدريسية قائمة على الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات التفكير الناقد وبقاء أثر التعلم في مادة التفسير لدى طالبات الصف الثاني متوسط
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2019
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 224 - 266
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تمثلت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي التالي: ما فاعلية إستراتيجية تدريسية قائمة على الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات التفكير الناقد وبقاء أثر التعلم في مادة التفسير لدى طالبات الصف الثاني المتوسط؟ وهدفت الدراسة التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية (حل المشكلات القائمة على الذكاءات المتعددة) في تنمية مهارات التفكير الناقد وبقاء أثر التعلم في مادة التفسير لدى طالبات الصف الثاني المتوسط. وتم إختيار فرضية الدراسة بإستخدام المنهج التجريبي وفق التصميم شبه التجريبي، وشمل مجتمع الدراسة جميع طالبات الصف الثاني المتوسط بمدينة الباحة للعام الدراسي 1438-1439ه)، وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية، والبالغ عددها(50) طالبة، فقد تم حصر مدارس المرحلة المتوسطة الحكومية التابعة للإدارة العامة لتعليم البنات بمنطقة الباحة والتي بلغ عددها(29) مدرسة متوسطة حكومية للبنات في مدينة الباحة، ثم تم اختيار مدرسة من هذه المدارس ومن هذه المدرسة تم اختيار فصلين بطريقة عشوائية بحيث تمثل مجموعة الدراسة (المجموعة التجريبية التي تدرس بإستراتيجية حل المشكلات القائمة على الذكاءات المتعددة، والمجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية)، أما في أداة جمع المعلومات استخدمت الباحثة( مقياس التفكير الناقد)، وفي ضوء نتائج الدراسة توصلت الباحثة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 05,0 ≤ a بين متوسط درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في القياس القبلي لاختبار التفكير الناقد، وأيضا وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 05,0 ≤ a بين متوسط درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لاختبار التفكير الناقد، بالإضافة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 05,0 ≤ a بين متوسط درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في القياس البعدي والآجل لاختبار التفكير الناقد. ثم أوصت الباحثة بضرورة تضمين نظرية الذكاءات المتعددة في المناهج التعليمية بشكل عام ومساهمتها في تحسين مهارات التفكير الناقد لهم.
|
| 520 |
|
|
|b The Study purpose: determine the effectiveness of teaching strategy based on multi-intelligence theory on the development of critical thinking and retention of learning impact in the subject of interpretation for the female students in second intermediate class. Study methodology: the study used experimental methodology، and the sample of the study consisted of (50) female students in second intermediate class in Baha city in (1438-1439)، this sample is selected using random sampling from (29) intermediate governmental female schools located in Baha city، also، the sample was divided into two classes، the first class studied using teaching strategy based on multi-intelligence theory (experimental group) and the second class studied using traditional teaching methods (controlled group). The study used critical thinking questionnaire to collect the data which consisted from (33) questions. The data were analyzed using descriptive statistics. The results of the study there were no significant statistical differences at (.05) between the average of the results of both experimental and controlled group on the pre-test of critical thinking questionnaire، also، there were significant statistical differences at (.05) between the average of the results of both experimental and controlled group on the post test of critical thinking questionnaire in favor of the experimental group. The Recommendations including multi-intelligence theory in educational curriculum and shed light on its importance in improving critical thinking
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a استراتيجية حل المشكلات
|a مهارات التفكير
|a التفكير الناقد
|a التعليم المتوسط
|
| 692 |
|
|
|a الذكاءات المتعددة
|a التفكير الناقد
|a استراتيجية
|a حل المشكلات
|b Multiple Intelligences
|b Critical Thinking
|b Problem Solving Strategy
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 027
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 007
|m مج35, ع7
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 035
|x 1110-2292
|
| 700 |
|
|
|a الحارثي، أماني سعد محمد
|q Alharthi, Amani Saad Mohammed
|e م. مشارك
|9 488053
|
| 856 |
|
|
|u 0081-035-007-027.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_103143.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 976594
|d 976594
|
