ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجيات التفكير المتشع...>الوصف

أثر استراتيجيات التفكير المتشعب على تنمية مهارات التفكير التقاربي والتباعدي في مادة الرياضيات لدى تلميذات المرحلة الابتدائية

العنوان المترجم: The Effect of Divergent Thinking Strategies on Developing Convergent and Divergent Thinking Skills in The Subject of Mathematics Among Elementary School Female Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: البقمي، غادة مسفر علي المشيخي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج35, ع7
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يوليو
الصفحات: 401 - 432
DOI: 10.21608/mfes.2019.104018
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 976638
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | استراتيجيات التفكير المتشعب | مهارات التفكير | تدريس الرياضيات | تلاميذ المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التفكير المتشعب | التفكير التقاربي | التفكير التباعدي | الرياضيات | المرحلة الابتدائية | Neural Branching Thinking | Converging Thinking | Diverging Thinking | Mathematics | Primary School
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

356

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب على تنمية مهارات التفكير التقاربي والتباعدي في مادة الرياضيات لدى تلميذات المرحلة الابتدائية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي للمجموعتين ( التجريبية، الضابطة)، وقد تكونت عينة الدراسة من(50) تلميذة من تلميذات الصف السادس الابتدائي؛ تم تدريس المجموعة التجريبية ( وحدة الكسور الاعتيادية والكسور العشرية) في مادة الرياضيات باستخدام استراتيجيات التفكير المتشعب، فيما تم تدريس المجموعة الضابطة الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة، وأعدت الباحثة أداة الدراسة المتمثلة في اختبار قياس مهارات ( التفكير التقاربي في التصنيف، والتتابع، والتفكير التباعدي في الطلاقة، والأصالة)؛ وقد أظهرت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى ( 0,01 ≥ a) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين؛ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير التقاربي والتباعدي في مادة الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية، حيث بلغت قيمة(8.393) (t؛10,58) على التوالي وبحجم أثر كبير، بلغ على التوالي(0,62%؛ 0,70%) وعليه فقد أوصت الدراسة معدي المناهج الدراسية بالاهتمام باستراتيجيات التفكير المتشعب؛ من خلال عرض النماذج، والأنشطة، والأمثلة في مادة الرياضيات التي تتضمن مهارات التفكير التقاربي والتباعدي

This study aimed at revealing the effect of using Neural Branching strategies on developing Convergent and Divergent thinking skills in mathematics for primary schoolgirls. To achieve the study objectives, the researcher used the Experimental Research Method based on the Quasi-Experimental Design for both the experimental and control groups. The sample of the study consists of (50) sixth grade students; The experimental group was taught the ordinary and decimal fractions unit in mathematics subject by using a strategy based on neural branching thinking while the other control group was taught by the usual way., skills measuring test (converging thinking in classifying, sequencing, and diverging thinking in utter, Authenticity) prepared by the researcher. The study results revealed that there are differences with a statistical indication at a significance level (α≤ 0.01) between the experimental group average scores and the control group in post-application of converging and diverging thinking test in mathematics subject for the advantage of the experimental group, the (t) value reaches (0,62 %; 0,70 %) respectively and the effect of difference is high on respectively (0,62%; 0,70%). This researcher recommends neural branching thinking strategies for curriculum designers through displaying
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.