| LEADER |
07570nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1719280 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 527037
|a الزهراني، نورة صالح هديه
|e مؤلف
|g Al-Zahrani, Noura Saleh
|
| 245 |
|
|
|a أنماط الشخصية وأثرها على التميز المهني لدى عينة من المعلمات في ضوء بعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a Personality Patterns and their Impact on Professional Excellence in a Sample of Teachers in the Light of some Variables
|
| 260 |
|
|
|b الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 34 - 82
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر أنماط الشخصية (العصابية، والانبساطية، والمقبولية "الطيبة"، ويقظة الضمير، والانفتاح على الخبرة) على التميز المهني (التفاعل الصفي-إدارة الصف-الأنشطة التعليمية) لدى عينة من المعلمات بمكتب تعليم شرق جدة. والكشف عن فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.5≥α) بين متوسطات درجات تقدير المعلمات لأثر أنماط الشخصية (العصابية، والانبساطية، والمقبولية (الطيبة)، ويقظة الضمير، والانفتاح على الخيرة) على التميز المهني لدى عينة من المعلمات بمكتب تعليم شرق جدة تعزى لمتغيرات الدراسة (المؤهل الدراسي-سنوات الخبرة الحصول على التميز). واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتم تطبيق استبانة اشتملت على محورين؛ المحور الأول أنماط الشخصية للمعلمات، والمحور الثاني: التميز المهني لدى المعلمات في (التفاعل الصفي -إدارة الصف -الأنشطة التعليمية). وتم تطبيقها على عينة الدراسة المكونة من ٣٧٥ من معلمات مدارس مكتب تعليم شرق جدة. وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: أثر أنماط الشخصية (العصابية، والانبساطية، والمقبولية الطيبة، ويقظة الضمير، والانفتاح على الخبرة) على التميز المهني (التفاعل الصفي — إدارة الصف — الأنشطة التعليمية) لدى عينة من المعلمات بمكتب تعليم شرق جدة كانت بدرجة كبيرة وبمتوسط حسابي قدرة 3.70، وبانحراف معياري 0.415. ترتيب أثر أنماط الشخصية على التميز المهني كان على النحو التالي: في المرتبة الأولى المقبولية "الطيبة" بدرجة كبيرة جدا وبمتوسط حسابي قدرة 4.42، وبانحراف معياري 0.656، وجاء في المرتبة الثانية الانفتاح على الخبرة بدرجة كبيرة جدا وبمتوسط حسابي قدرة 4.29، وبانحراف معياري 0.695 ، وجاء في المرتبة الثالثة نمط يقظة الضمير بدرجة كبيرة وبمتوسط حسابي قدره 4.12؛، وبانحراف معياري 0.582، وجاء في المرتبة الرابعة النمط الانبساطي بدرجة كبيرة وبمتوسط حسابي قدرة 4.06، وبانحراف معياري 0.628، وجاء في المرتبة الأخيرة النمط العصابي بدرجة قليلة وبمتوسط حسابي قدرة 2.05 وبانحراف معاني 0.722 استجابات عينة الدراسة التي تعزي لمتغير المؤهل العلمي غير دالة للمقياس ككل بمتوسط حسابي للبكالوريوس 3.69 وانحراف معياري 0.425 وللدراسات العليا بمتوسط حسابي 3.72 وانحراف 0.123 استجابات عينة الدراسة التي تعزى لمتغير الخبرة كانت نتائجها دالة للمقياس ككل بمتوسط حسابي 3.37 للخبرة أقل من 5 سنوات، ومتوسط حسابي 3.73 للخبرة من 5 إلى أقل من 10 سنوات، ومتوسط حسابي 3.37 للخبرة 10 سنوات فأكثر
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at identifying the effect of personality patterns (neurosis, extensibility, acceptability), alertness of conscience, and openness to experience on professional excellence (classroom interaction, classroom management, educational activities) - Distinguish statistically significant differences at the level of (0.5 αα) between the average scores of educational supervisors for the effect of personality patterns (neurotic, extant, admissibility), conscience alertness and openness to experience. Jeddah attributed to the variables of the study (academic qualification - years of experience) The descriptive descriptive approach was used, and a questionnaire was applied that included two axes: the focus of the personality patterns of the teachers, and the focus: the professional excellence of the teachers in (classroom interaction - classroom management - educational activities) The results were as follows: -The effect of personality patterns (neuroticism, extensibility, "good" admissibility, conscience alertness, and openness to experience) on occupational excellence (classroom interaction, classroom management, educational activities), With a standard deviation of 0.415 - The order of the effect of personal patterns on professional excellence was as follows in the first place, which was very well accepted with an average of 4.42 and a standard deviation of 0.656. The second place was the openness to experience with a very high mean of 4.29 and a standard deviation of 0.695 The third rank was the pattern of alertness of the conscience with a mean average of 4.12 and a standard deviation of 0.582. In fourth place was the diastolic pattern with a mean average of 4.06 and a standard deviation of 0.628. The latter rank was in the last rank with a mean of 2.05 and a standard deviation 0.722- The responses of the sample of the study, which are attributed to the variable of scientific qualification, is not a function of the scale as a whole, with an average of 3.69 and a standard deviation of 0.425 and higher studies with an average of 3.72 and a standard deviation of 0.123- The responses of the study sample, which are attributed to the variable of experience. The results were a function of the scale as a whole with an average of 3.37 for the experience less than 5 years, an average of 3.73 for the experience from 5 to less than 10 years and an average of 3.73 for the experience of 10 years or more
|
| 653 |
|
|
|a المعلمات
|a أنماط الشخصية
|a التميز المهني
|a مكتب تعليم شرق جدة
|a السعودية
|
| 700 |
|
|
|a حريري، رندة
|g Hariry, Randa
|e م. مشارك
|9 527038
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e International Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Al-Mağallah Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 028
|m ع28
|o 1763
|s المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2536-9261
|
| 856 |
|
|
|u 1763-000-028-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 976769
|d 976769
|
