| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تشخيص واقع تفضيلات التعلم للأبعاد المعرفية والوجدانية لطلبة شهادة الدراسة الثانوية العامة في وسط الضفة الغربية وجنوبها في ظل انتفاضة الأقصى، وما إذا كانت هذه الأبعاد قد تأثرت سلباً أم لا، وذلك على ضوء بعض المتغيرات الأساسية مثل الجنس والفرع الأكاديمي ومنطقة السكن. وقد صاغ الباحث الفرضيات التالية للكشف عن هذا الواقع:- 1-لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=a) ما بين واقع تفضيلات التعلم للأبعاد المعرفية والوجدانية عند طلبة شهادة الدراسة الثانوية في وسط الضفة وجنوبها في ظل انتفاضة الأقصى تعزي إلى الجنس. 2-لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=a) ما بين واقع تفضيلات التعلم للأبعاد المعرفية والوجدانية عند طلبة شهادة الدراسة الثانوية في وسط الضفة وجنوبها في ظل انتفاضة الأقصى تعزي إلى الفرع الأكاديمي. 3-لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=a) ما بين تفضيلات التعلم للأبعاد المعرفية والوجدانية عند طلبة شهادة الدراسة الثانوية في وسط الضفة وجنوبها في ظل انتفاضة الأقصى تعزي إلى موقع السكن. وقد اتبع الباحث المنهج الوصفي الإجرائي لأنه يناسب أغراض البحث إضافة إلى استخدامه للإحصاء الوصفي والإحصاء التحليلي المتمثل في (اختبار test-t) وتحليل التباين الأحادي (One Way Anova) للكشف عن نتائج الدراسة التي حللت وفق البيانات المتوفرة في أداة الدراسة بعد تصديقها (صدق المحكمين والصدق التركيبي)، والتأكد من ثباتها باستخدام معامل كرونباخ ألفا (Cronbach Alpha). وقد عكست الأداة سبعة مجالات من التفضيلات لبعدي المعرفة والوجدان وتأثرت بالمشتتات السياسية وسياسة الإغلاقات الإسرائيلية وهي (التذكر والاستفسار العلمي والتطبيق والمبادئ والمثابرة والمسؤولية والدافعية). وقد كانت النتائج على النحو الآتي: 1-تأثرت التفضيلات المعرفية والانفعالية عند هؤلاء الطلبة تأثرا واضحا من الممارسات الإسرائيلية خاصة في المجالات الآتية (التذكر والمبادئ والدافعية والمثابرة). 2-لا يوجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=a) ما بين واقع تفضيلات التعلم المعرفية والوجدانية عند هؤلاء الطلبة في ظل انتفاضة الأقصى تعزي إلى الجنس. 3-لا يوجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=a) ما بين واقع تفضيلات التعلم المعرفية والوجدانية عند هؤلاء الطلبة تعزي إلى الفرع الأكاديمي. 4-لا يوجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=a) ما بين واقع تفضيلات التعلم المعرفية والوجدانية على تفضيلات التعلم عند هؤلاء الطلبة تعزي إلى موقع السكن.
The study aimed at diagnosing the reality of learning preferences for cognitive and affective domains of high school students during the Al-Aqsa Intifada and whether these domains have been negatively affected in the light of few independent variables such as gender, academic stream, and place of residence. The study targeted the reality of the southern and middle area of Palestine. The researcher has furnished the following hypotheses to reveal the reality: 1- There are no significant statistical differences at the level of (0.05= a) among the means of responses of students in their reality of learning preferences (cognitive and their affective domains during Al-aqsa Intifada related to gender). 2- There are no significant statistical differences at the level of (0.05=a) among the means of responses of students in their reality of learning preferences (cognitive and affective domains during Al-aqsa Intifada related to academic stream). 3- There are no significant statistical differences at the level of (0.05=a) among the means of responses of students in their reality of learning preferences (cognitive and affective domains during Al-aqsa Intifada related to place of residence). The researcher followed the procedural descriptive approach as a methodology of the study and consequently used both descriptive and inferential statistical (t-test, One way Anova). Referee and constructive validation procedures along with Reliability (Cronbach Alpha) were used to sea into suitability of the questionnaire. The questionnaire reflected seven cognitive and affective domains that were affected by the Intifada (recall, scientific inquiry, application, principles, assiduity, responsibility, and motivation). Results were: 1. Cognitive and affective preferences of students were negatively affected by the Israeli practices in the domains of recall, principles, motivation, and assiduity. 2. There were no significant statistical difference at the level of (0.05 = a) between the reality of cognitive and affective preferences among students during the Al-Aqsa Intifada related to sex. 3. There were no significant statistical differences at the level of (0.05 = a) between the reality of cognitive and affective preferences among students during the Al-Aqsa Intifada related to academic stream. 4. There were no significant statistical differences at the level of (0.05 = a) between the reality of cognitive and affective preferences among students during the Al-Aqsa Intifada related to place of residence.
|
