| LEADER |
04273nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1720583 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b إستونيا
|
| 100 |
|
|
|a محمد، ناهد عبدالراضي نوبي
|g Mohamed, Nahed Abdul Radi Nobi
|e مؤلف
|9 327060
|
| 245 |
|
|
|a تعليم العلوم وتنمية المكون الجمالي
|
| 246 |
|
|
|a Science Education and Development of the Aesthetic Component
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة الدولية لآفاق المستقبل
|c 2019
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 89 - 118
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Science education and teaching aim to provide learners with affective, skillful, cognitive and scientific experiences Approaches of teaching science vary to achieve such objectives, developing emotional aspects is one of the most important requirements of the modern life. This is because the learner is in need of emotional gratification especially the sense of aesthetic, as he or she changes the shape of life from materialistic to the feeling of enjoyment and comfort, the aesthetic approach is considered one of the teaching approaches that depends on provoking the emotions, feelings and imagination of learners and increases their enjoyment in learning science. The aesthetic approach aims at increasing the motivation of learners towards learning and developing the sense of beauty and refines their behaviors. It also develops their creative ability and aesthetic values and helps them to perceive the coordination, harmony and compatibility in the relations implied in the natural phenomena. Therefore, this paper recommends the necessity of taking into account the aesthetic components of shapes. Drawings and designs that interest the phenomena and laws when designing science curricula and being sure of including the criteria and procedures of the aesthetic approach in teaching science in the programs of student's preparation in the Faculty of Education.
|
| 520 |
|
|
|a تهدف التربية العلمية وتدريس العلوم إلي تزويد المتعلم بالخبرات العلمية المعرفية والمهارية والوجدانية، وتتعدد مداخل تدريس العلوم لتحقيق تلك الأهداف، وتأتي تنمية الجوانب الوجدانية أحد أهم متطلبات الحياة المعاصرة، فالمتعلم يحتاج إلى الإشباع الوجداني وبخاصة الإحساس بالجمال، حيث إنه يحول شكل الحياة من المادية إلى الشعور بالمتعة والارتياح. ويعد المدخل الجمالي إحدى معالجات التدريس التي تعتمد على إثارة العواطف والمشاعر والخيال لدى المتعلمين، وتزيد من استمتاعهم بدراسة العلوم. ويهدف المدخل الجمالي إلى زيادة دافعية المتعلمين للتعلم وتنمية إحساسهم بالجمال وتهذيب سلوكهم، كما ينمي لديهم القدرة الإبداعية والقيم الجمالية، ومساعدتهم على إدراك التناسق والتناغم والانسجام في العلاقات المتضمنة بالظواهر الطبيعية؛ لذا توصي هذه الورقة بضرورة مراعاة المكون الجمالي للأشكال، والرسوم، والمخططات التي تفسر الظواهر والقوانين في أثناء تصميم مناهج العلوم، والتأكيد على تضمين معايير وأساليب المدخل الجمالي في تعليم العلوم ببرامج إعداد الطلاب بكلية التربية.
|
| 653 |
|
|
|a تعليم العلوم
|a مداخل تعليم العلوم
|a المكون الجمالي
|
| 692 |
|
|
|a تعليم العلوم
|a المكون الجمالي
|b Science Education
|b The Aesthetic Components
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e International Journal Of Research in Educational Sciences
|l 004
|m مج2, ع4
|o 0717
|s المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية
|v 002
|x 2585-6081
|
| 856 |
|
|
|u 0717-002-004-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 978126
|d 978126
|
