| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين الإرجاء الفعال وكل من استراتيجيات المواجهة الأكاديمية، والعوامل الخمسة الكبرى في الشخصية، والتحصيل الدراسي، وكذلك الكشف عن إمكانية التنبؤ بالإرجاء الفعال من خلال استراتيجيات المواجهة الأكاديمية، والعوامل الخمسة الكبرى في الشخصية. وتكونت عينة البحث من (215) طالبة بكلية التربية بطنطا، طبق عليهم مقياس الإرجاء الفعال Active Procrastination Scale (APS) ل(Choi & Moran, 2009) ترجمة الباحثة، ومقياس استراتيجيات المواجهة الأكاديمية Academic Coping Strategies Scale (ACSS) ل(Sullivan, 2010) ترجمة الباحثة، وقائمة العوامل الخمسة الكبرى Big Five Inventory (BFI) ل(John et al., 1991; 2008) ترجمة (أبو زيد سعيد الشويقي، 2008) لتقييم متغيرات البحث الحالي. وقد تم استخدام الأساليب الإحصائية الآتية: معامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار المتعدد المتدرج، والتحليل العاملي. وتوصل الباحث إلى النتائج الآتية: - وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين استراتيجية الإقدام وكل من أبعاد الإرجاء الفعال (تفضيل الضغط، والقرار المتعمد بالإرجاء، والقدرة على الوفاء بالمواعيد النهائية، والرضا عن النتائج)، والدرجة الكلية. - وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين استراتيجيتي التجنب والدعم الاجتماعي وكل من أبعاد الإرجاء الفعال (تفضيل الضغط، والقرار المتعمد بالإرجاء، والقدرة على الوفاء بالمواعيد النهائية، والرضا عن النتائج)، والدرجة الكلية. - وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين عامل العصابية وكل من أبعاد الإرجاء الفعال (تفضيل الضغط، والقرار المتعمد بالإرجاء، والقدرة على الوفاء بالمواعيد النهائية، والرضا عن النتائج)، والدرجة الكلية. - وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين عوامل (يقظة الضمير، والانبساطية، والمقبولية، والانفتاح على الخبرة) وكل من أبعاد الإرجاء الفعال (تفضيل الضغط، والقرار المتعمد بالإرجاء، والقدرة على الوفاء بالمواعيد النهائية، والرضا عن النتائج)، والدرجة الكلية. - وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين التحصيل الدراسي وكل من أبعاد الإرجاء الفعال (تفضيل الضغط، والقرار المتعمد بالإرجاء، والقدرة على الوفاء بالمواعيد النهائية، والرضا عن النتائج)، والدرجة الكلية. - أمكن التنبؤ بالإرجاء الفعال لدى عينة من البحث من خلال استراتيجيات المواجهة الأكاديمية (الإقدام، والتجنب)، والعوامل الخمسة الكبرى في الشخصية (العصابية، ويقظة الضمير، والانبساطية، والانفتاح على الخبرة.
The current research aims at recognizing the relation between active procrastination and each of the academic coping strategies, The big five factors of personality and academic achievement, as well as examining how far the active procrastination can be, pridectted through the academic coping strategies and The big five factors of personality. The research sample consists, of (215) female students at faculty of education Tanta university. The research used the following tools: Active Procrastination Scale (APS) developed by (Choi & Moran, 2009) and translated into arabic by the researcher, Academic Coping Strategies Scale (ACSS) developed by (Sullivan, 2010) and translated into arabic by the researcher and Big Five Inventory (BFI) developed by (John et al. 1991; 2008) translated into arabic by (Abo-Zeid Al-Sheweiqy, 2008) to measure the current research variables. The current research used Pearson Correlation, Stepwise Multiple Regression Analysis, and Factor Analysis. The results were as follows: ■ There is a significant statistical positive correlation between approach strategy and each of the active procrastination dimentions (preference for pressure, Intentional decision to procrastinate, Ability to meet deadlines, Outcome satisfactions) and the total score of active procrastination. ■ There is a significant statistical negative correlation between (avoidance and social support) strategies and each of the active procrastination dimentions (preference for pressure, Intentional decision to procrastinate, Ability to meet deadlines, Outcome satisfactions) and the total score of active procrastination. ■ There is a significant statistical negative correlation between the neuroticism factor and each of the active procrastination dimentions. (preference for pressure, Intentional decision to procrastinate, Ability to meet deadlines, Outcome satisfactions) and the total score of active procrastination. ■ There is a significant statistical positive correlation between the (conscientiousness, extraversion, agreeableness and openness to experience) factors and each of the active procrastination dimentions (preference for pressure, Intentional decision to procrastinate, Ability to meet deadlines, Outcome satisfactions) and the total score of active procrastination. ■ There is a significant statistical positive Correlation between the academic achievement and each of the active procrastination dimentions (preference for pressure, Intentional decision to procrastinate, Ability to meet deadlines, Outcome satisfactions) and the total score of active procrastination. ■ It is possible to predict the active procrastination of the research sample through academic coping strategies (approach and avoidance) and The big five factors of personality (neuroticism, conscientiousness, extraversion, and openness to experience).
|
