ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإسهام النسبي للهوية الأكاديم...>الوصف

الإسهام النسبي للهوية الأكاديمية في التنبؤ بكل من إعاقة الذات والطفو الأكاديمي لدى طلاب الجامعة

العنوان بلغة أخرى: The Relative Contribution of Academic Identity in Predicting Self-Handicapping and Academic Buoyancy among University Students
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: خليفة، سهام محمد عبدالفتاح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khalefa, Seham Mohamed
المجلد/العدد: ج102
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 789 - 856
DOI: 10.21608/edusohag.2022.265444
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1363042
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الهويات الأكاديمية | طلبة الجامعات | التحصيل الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الهوية الأكاديمية | إعاقة الذات | الطفو الأكاديمي | طلاب الجامعة | Academic Identity | Self-Handicapping | Academic Buoyancy | University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

129

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين الهوية الأكاديمية وكل من إعاقة الذات والطفو الأكاديمي، والعلاقة بين التحصيل الدراسي والهوية الأكاديمية وإعاقة الذات والطفو الأكاديمي، والتعرف على أثر متغيري التخصص والفرقة الدراسية والتفاعل بينهما على الهوية الأكاديمية، والوصف الكمي للإسهام النسبي للهوية الأكاديمية في التنبؤ بكل من إعاقة الذات والطفو الأكاديمي لدى طلاب الجامعة. وتكونت عينة البحث من (٦٧٥) طالبًا وطالبة من طلاب الجامعة من الفرقة الأولى إلى الرابعة من التخصصات العلمية والأدبية بمتوسط عمري (20.38±1.65) عامًا. أدوات البحث مقاييس: الهوية الأكاديمية وإعاقة الذات والطفو الأكاديمي (إعداد الباحثة). أظهرت النتائج: وجود علاقة ارتباطية بين الهوية الأكاديمية وأنماطها وإعاقة الذات، وبين الهوية الأكاديمية: المنجزة والمعلقة والمضطربة والطفو الأكاديمي. ووجود فروق بين الطلاب مرتفعي ومنخفضي التحصيل الدراسي في الهوية الأكاديمية المنجزة في اتجاه مرتفعي التحصيل، وفي الهوية الأكاديمية المغلقة والمضطربة في اتجاه منخفضي التحصيل. بينما لم تظهر فروقًا بينهما في إعاقة الذات والطفو الأكاديمي. ووجود فروق في الهوية الأكاديمية المنجزة والمغلقة تعزى لمتغيري التخصص والفرقة الدراسية، فضلًا عن وجود أثر للتفاعل بين التخصص والفرقة الدراسية. إسهام أنماط الهوية الأكاديمية في التنبؤ بإعاقة الذات حيث فسرت 5٤% من التباين فيها. وإسهام الهوية الأكاديمية المنجزة والمعلقة في التنبؤ بالطفو الأكاديمي، وقد فسرا 53% من التباين فيه.

The aim was to find out the correlation between Academic Identity (AI) and both Self –Handicapping (SH) and Academic Buoyancy (AB) ,and the correlation between Academic Achievement and AI, SH, AB, explore the impact of Academic Major and Grade of study and the interaction between them on AI, and quantify The relative contribution of AI in predicting SH and AB. The Participants were (675) students from 1st to 4th grades of scientific and literary majors, aged (20.38±1.65) years. tools: AI scale, SH scale and AB scale. The results revealed the presence of significant correlation between AI and its statuses and SH, and significant correlation between Achieved, Moratorium, and Diffused AI, and AB, and significant differences between high and low academic achievement students in the Achieved AI in favor of the high achievers and in the Foreclosed and Diffused AI in favor of the low achievers. And no significant differences between them in SH and AB, and significant differences in the Achieved and Foreclosed AI due to Academic Major and grade of study, and the presence of an effect of interaction between them. AI statuses predicted SH and explained 54% of its variance, and both of Achieved and Moratorium AI predicted AB and explained 53% of its variance.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.