| LEADER |
03991nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1721986 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 83670
|a البلعاسي، سعود بن مسير
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الفلسفة التربوية السائدة لدى معلمى المرحلة المتوسطة فى محافظة القريات
|
| 246 |
|
|
|a The Prevailing Educational Philosophy by the Middle-School Teacher in the Province of Qurayat
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - مركز تطوير التعليم الجامعي
|c 2014
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 25
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to answer the following questions: what is the prevailing educational philosophy of middle school teachers in the province of Qurayat? Are there any differences statistically significant at the level of (P 0.05) in the choices of the study sample due to the following independent variables: nationality, Academic qualification, academic specialization, years of experience. The study used a multiple-choice test by testing (17) paragraph representing the most important educational issues as follow: the concept of education, curriculum, teacher, learner, teaching methods, calendar, to adjust the behavior. Each paragraph followed by five options: (a) idealism, (b) The philosophy of realism, (c) philosophy and pragmatism, (d) the existential philosophy, (e) Islamic philosophy. The study sample consisted of (50) teachers, and the results showed: The absence of a clear educational philosophy by the teachers, and the lack of statistically significant differences due to the variables such as: nationality, years of experience, academic qualification and academic specialization.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلي الإجابة عن السؤالين التاليين: ما الفلسفة التربوية السائدة لدي معلمي المرحلة المتوسطة في محافظة القريات؟ وهل هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (0.05) في اختيارات عينة الدراسة تعزي للمتغيرات المستقلة التالية: الجنسية، المؤهل العلمي، التخصص الأكاديمي، سنوات الخبرة؟ استخدمت الدراسة اختبار الاختيار من متعدد، حيث تكون الاختبار من (17) فقرة تمثل أهم القضايا التربوية وهي: مفهوم التربية، المنهج الدراسي، المعلم، المتعلم، طرق التدريس، التقويم، ضبط السلوك، وكل فقرة تبعها خمسة خيارات حيث يمثل الخيار الأول (أ) الفلسفة المثالية، والثاني (ب) الفلسفة الواقعية، والثالث (ج) الفلسفة البراجماتية، والرابع (د) الفلسفة الوجودية، والخامس (ه) الفلسفة الإسلامية، وتكونت عينة الدراسة من (50) معلما، وأشارت النتائج إلي: عدم وجود فلسفة تربوية واضحة عند المعلمين، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغيرات: الجنسية سنوات الخبرة، المؤهل العلمي، التخصص الأكاديمي.
|
| 653 |
|
|
|a الفلسفة التربوية
|a معلمو المرحلة المتوسطة
|a التخصص الأكاديمى
|a السلوكيات التربوية
|a محافظة القريات
|
| 692 |
|
|
|a الفلسفة التربوية
|a معلم المرحلة المتوسطة
|b Educational Philosophy
|b A Middle School Teacher
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Studies in Higher Education
|f Dirāsāt fi al-ta'lim al-'ali
|l 006
|m ع6
|o 0831
|s دراسات في التعليم العالي
|v 000
|x 2536-9245
|
| 856 |
|
|
|u 0831-000-006-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 979400
|d 979400
|
